Problémy pro učitele, které brání jejich účinnosti

Mezi problémy, kterým učitelé čelí, patří řešení potřeb studentů, nedostatek rodičovské podpory a dokonce i kritika veřejnosti, která si může téměř neuvědomit jejich každodenní život. Řešení těchto problémů a zvyšování povědomí o vzdělávacím prostředí, kterému naši učitelé a studenti čelí denně může pomoci zlepšit retenci učitelů, úspěšnost studentů a celkovou kvalitu vzdělávání v našem školy.

Bez ohledu na to, o jaké škole mluvíte, učitelé se musí vypořádat s širokou škálou potřeb studentů, ale veřejné školy se zde mohou potýkat nejvíce. Zatímco soukromé školy si mohou vybrat své studenty na základě aplikace a posouzení toho, co nejlépe vyhovuje škole a komunitě, veřejné školy ve Spojených státech jsou povinni vzít každého studenta. Zatímco většina pedagogů by nikdy nechtěla tuto skutečnost změnit, někteří učitelé čelí přeplnění nebo studenti, kteří rozptylují zbytek učebny a přidají významnou výzvu.

Součástí toho, co činí výuku náročnou kariérou, je rozmanitost

To může být neuvěřitelně frustrující pro učitel, když rodiče nepodpořte jejich úsilí vzdělávat děti. V ideálním případě existuje partnerství mezi školou a domovem, přičemž obě pracují v tandemu, aby studentům poskytli nejlepší studijní zkušenosti. Pokud však rodiče nesledují své povinnosti, může to mít často negativní dopad na třídu. Výzkum ukázal, že děti, jejichž rodiče považují vzdělávání za vysokou prioritu a soustavně se podílejí, mohou být akademicky úspěšnější. Zajistit, aby studenti dobře jedli, měli dostatek spánku, studovali, dokončili domácí úkoly a byli připraveni školní den je jen pár základních věcí, které rodiče očekávají za své děti.

Zatímco mnoho nejlepších učitelů jde nad rámec toho, aby se postarali o nedostatek rodičovské podpory, ideálním přístupem je celkové týmové úsilí učitelů, rodičů a studentů. Rodiče jsou nejmocnějším a nejkonzistentnějším spojením mezi dětmi a školou, protože jsou tam po celý život dítěte, zatímco učitelé se každoročně mění. Když dítě ví, že vzdělání je nezbytné a důležité, je to rozdíl. Rodiče mohou také pracovat na efektivní komunikaci s učitelem a zajistit, aby jejich dítě úspěšně dokončilo úkoly.

Ne každá rodina však má schopnost zajistit nezbytný dohled a partnerství a některé děti jsou ponechány na to, aby si věci vymyslely samy. Když čelíme chudobě, chybí dohled, stresující a nestabilní domácí život a dokonce i rodiče kteří nejsou přítomni, musí studenti překonat četné překážky, aby to bylo dokonce školní, nevadí povést se. Tyto výzvy mohou vést k tomu, že studenti selhávají nebo odcházejí ze školy.

Financování škol má významný dopad na schopnost učitelů maximalizovat jejich efektivitu. Když je financování nízké, velikost třídy se často zvyšuje, což má dopad na vzdělávací programy, doplňkové vzdělávací programy, technologie a různé vzdělávací a mimoškolní programy. Obohacující programy jsou omezené, rozpočty na zásobování jsou omezené a učitelé musí být kreativní. Většina učitelů chápe, že je to zcela mimo jejich kontrolu, ale to nezbavuje situaci frustrování.

Ve veřejných školách jsou finance obvykle poháněny rozpočty jednotlivých států a místními daněmi z majetku federální financování a další zdroje, zatímco soukromé školy mají soukromé financování a často větší flexibilitu v tom, jak to je utrácet. To znamená, že učitelé veřejných škol často trpí nedostatkem finančních prostředků a jsou omezeni v tom, jak mohou utrácet své peníze. V chudé době jsou školy často nuceny provádět škrty, které mají negativní vliv. Většina učitelů se věnuje zdrojům, které dostávají, nebo doplňuje svými vlastními osobními příspěvky.

Ne každý student se učí stejným způsobem, a proto ne každý student může přesně prokázat zvládnutí vzdělávacích témat a konceptů podobným způsobem. Výsledkem je, že standardizované testování může být neúčinnou metodou hodnocení. Někteří učitelé jsou zcela proti standardizovanému testování, jiní vám však říkají, že s tím nemají problém standardizované testy sami, ale s tím, jak jsou výsledky interpretovány a použity. Většina učitelů tvrdí, že nemůžete získat skutečný ukazatel toho, co každý konkrétní student dokáže v jediný test v kterýkoli konkrétní den.

Standardizované testy nejsou jen bolestí pro studenty; mnoho školských systémů používá výsledky k určení účinnosti samotných učitelů. Toto přílišné zdůraznění způsobilo, že mnoho učitelů posunulo svůj celkový přístup k výuce přímo na tyto testy. To nejen odvádí kreativitu a omezuje rozsah toho, co se vyučuje, ale také může rychle vytvořit syndrom vyhoření učitele a vyvíjet nadměrný tlak na učitele, aby jejich studenti dobře fungovali.

Standardizované testování přináší s sebou i další výzvy. Například mnoho úřadů mimo vzdělávání se zaměřuje pouze na spodní část testů, která celý příběh sotva vypráví. Pozorovatelé musí brát mnohem více v úvahu než celkové skóre.

Vezměme si příklad dvou středních škol učitelé matematiky. Jeden učí v zámožné předměstské škole se spoustou zdrojů a jeden učí ve škole ve městě s minimem zdrojů. Učitelka na předměstské škole má 95% svých studentů s vysokou kvalifikací a učitelka ve škole ve městě má 55% svých studentů. Kdybychom jen porovnávali celkové skóre, zdá se, že učitelem na předměstské škole je efektivnější učitel. Podrobnější pohled na údaje však ukazuje, že pouze 10% studentů na příměstské škole mělo v průběhu roku došlo k významnému nárůstu, zatímco 70% žáků ve střední městské škole mělo významný nárůst růst. Kdo je tedy lepší učitel? Nemůžete to říci jednoduše ze standardizovaných testovacích výsledků, přesto většina rozhodujících osob chce chtít používat testovací skóre pouze k hodnocení výkonů studentů i učitelů.

Všichni jsme slyšeli staré přísloví „Ti, kteří to dokážou. Ti, kteří nemohou, učit. “Bohužel je ke učitelům ve Spojených státech připojeno stigma. V některých zemích jsou učitelé veřejných škol vysoce cenění a ctěni za službu, kterou poskytují. Dnes jsou učitelé stále v centru pozornosti veřejnosti, protože mají přímý dopad na mládež v zemi. Další výzvou je, že se média často zaměřují na negativní příběhy, které se zabývají učiteli, což odvádí pozornost od jejich pozitivního dopadu. Pravda je, že většina učitelů jsou oddaní pedagogové, kteří jsou v ní ze správných důvodů a vykonávají solidní práci. Zaměření na dobré nejlepší vlastnosti učitele mohou učitelům pomoci překonat jejich vnímání a najít uplatnění ve své profesi.

Pokud jde o učení, odborníci vždy hledají nejlepší nástroje a taktiku pro vzdělávání dětí. I když mnoho z těchto trendů je skutečně silných a hodných implementace, jejich přijetí ve školách může být riskantní. Někteří věří, že veřejné vzdělávání ve Spojených státech je přerušeno, což často vede školy k tomu, aby se podívaly na způsoby reforem, někdy příliš rychle. Učitelé mohou čelit povinným změnám v nástrojích, učebních osnovách a osvědčených postupech, protože administrátoři závodí s přijetím nejnovějších a největších trendů. Tyto neustálé změny však mohou vést k nekonzistentnosti a frustraci, což ztěžuje život učitelů. Přiměřená odborná příprava není vždy k dispozici a mnoho učitelů se musí starat o sebe, aby zjistili, jak implementovat to, co bylo přijato.

Na druhé straně, některé školy jsou odolné vůči změnám a učitelé, kteří jsou vzděláváni o trendech učení, nemusí dostávat finanční prostředky ani podporu, aby je adoptovali. To může vést k nedostatečné spokojenosti s prací a fluktuaci učitelů a může to bránit studentům v tom, aby se ponořili do nového způsobu, jak se učit, což jim může ve skutečnosti pomoci dosáhnout více.