Ve většině případů termín rodný jazyk Odkazuje na Jazyk že osoba získá v raném dětství, protože se mluví v rodině a / nebo je to jazyk regionu, kde dítě žije. Také známý jako mateřský jazyk, první jazyk, nebo arteriální jazyk.
Za osobu, která má více než jeden rodný jazyk, se považuje bilingvní nebo vícejazyčné.
Moderní lingvisté a pedagogové tento termín běžně používají L1 odkazovat na první nebo rodný jazyk a termín L2 odkazovat na druhý jazyk nebo cizí jazyk, který je studován.
Jak poznamenal David Crystal, tento termín rodný jazyk (jako rodilý mluvčí) "se stal citlivým v těch částech světa, kde rodák vyvinula ponižování konotace" (Slovník lingvistiky a fonetiky). Někteří odborníci v roce 2008 se tomuto pojmu vyhýbají Světová angličtina a Noví Angličané.
Příklady a pozorování
„[Leonard] Bloomfield (1933) definuje a rodný jazyk jak se člověk naučil na koleni své matky, a tvrdí, že nikdo si není úplně jistý v jazyce, který je získán později. „Prvním jazykem, který se člověk učí mluvit, je jeho rodný jazyk; je rodilým mluvčím tohoto jazyka “(1933: 43). Tato definice odpovídá rodilému mluvčím s mateřským jazykem. Bloomfieldova definice také předpokládá, že věk je rozhodujícím faktorem při výuce jazyků a který rodilí mluvčí poskytují nejlepší modely, i když říká, že ve vzácných případech je možné, aby cizinec hovořil stejně dobře jako rodák... .
„Předpokladem všech těchto podmínek je, že člověk bude mluvit jazykem, který se naučí, lépe než jazyky, které se naučí později, a že osoba, která se naučí jazyk později, to neumí mluvit, stejně jako osoba, která se jazyk naučila jako první Jazyk. Zjevně však nemusí nutně platit, že jazyk, který se člověk učí jako první, je ten, v kterém bude vždy nejlepší.. .."
(Andy Kirkpatrick, Světové angličtiny: implikace pro mezinárodní komunikaci a výuku anglického jazyka. Cambridge University Press, 2007)
Native Language Acquisition
"A rodák Jazyk je obecně první, kterému je dítě vystaveno. Některá raná studia odkazovala na proces učení něčího prvního nebo rodného jazyka jak První jazyková akvizice nebo FLA, ale protože mnoho, snad většina dětí na světě je téměř od narození vystaveno více než jednomu jazyku, může mít dítě více než jeden rodný jazyk. V důsledku toho nyní odborníci preferují termín osvojování rodného jazyka (NLA); je přesnější a zahrnuje nejrůznější situace v dětství. ““
(Fredric Field, Dvojjazyčnost v USA: Případ Chicano-Latino komunity. John Benjamins, 2011)
Získávání jazyků a změna jazyka
"Náš rodný jazyk je jako druhá kůže, a tak jsme součástí naší myšlenky, že se neustále mění, neustále obnovuje. Ačkoli víme intelektuálně, že angličtina, kterou dnes mluvíme, a angličtina času Shakespeara jsou velmi odlišné, máme tendenci o nich myslet jako o stejném - spíše statickém než dynamickém. “
(Casey Miller a Kate Swift, Příručka nonsexistického psaní, 2. ed. iUniverse, 2000)
„Jazyky se mění, protože je používají lidé, ne stroje. Lidské bytosti mají společné fyziologické a kognitivní vlastnosti, ale jsou členy a řečová komunita liší se mírně svými znalostmi a používáním společného jazyka. Mluvčí různých regionů, sociálních tříd a generací používají jazyk odlišně v různých situacích (Registrovat variace). Jak děti získávají své rodný jazyk, jsou v rámci svého jazyka vystaveni této synchronické variaci. Například, mluvčí nějaké generace používají více a méně formální jazyk v závislosti na situaci. Rodiče (a další dospělí) mají tendenci používat více neformální jazyk pro děti. Děti mohou získávat některé neformální rysy jazyka přednostně před formálními alternativami, a postupné změny v jazyce (směřující k větší neformálnosti) se hromadí generace. (To může pomoci vysvětlit, proč se zdá, že každá generace má pocit, že následující generace jsou hrubší a méně výmluvný, a poškozují jazyk!) Když novější generace získá inovaci v jazyce zavedeném předchozí generací, jazyk se změní. "
(Shaligram Shukla a Jeff Connor-Linton, „Změna jazyka“. Úvod do jazyka a lingvistiky, ed. autor: Ralph W. Fasold a Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)
Margaret Cho o svém rodném jazyce
"Bylo pro mě těžké udělat show [All-American Girl] protože mnoho lidí nerozumělo pojmu asijskoameričanů. Byl jsem na ranní show a hostitel řekl: „Awright, Margaret, přecházíme na pobočku ABC! Tak proč to neřeknete našim divákům ve svém rodný jazyk že děláme ten přechod? “ Takže jsem se podíval na kameru a řekl: "Um, přecházejí na pobočku ABC." "
(Margaret Cho, Rozhodl jsem se zůstat a bojovat. Penguin, 2006)
Joanna Czechowska o regeneraci rodného jazyka
„Jako dítě, které vyrostlo v anglickém Derby v 60. letech, jsem díky své babičce mluvil krásně polsky. Zatímco moje matka chodila do práce, postarala se o mě moje babička, která nemluvila anglicky, a naučila mě ji mluvit rodný jazyk. Babcia, jak jsme jí říkali, oblečená v černé barvě s tvrdými hnědými botami, měla na sobě své šedé vlasy v housce a měla hůlku.
„Ale moje milostný vztah s polskou kulturou začal mizet, když mi bylo pět - rok, kdy Babcia zemřel.
"Moje sestry a já jsme pokračovali v polské škole, ale jazyk se nevrátil." Přes úsilí mého otce to ani rodinný výlet do Polska v roce 1965 nemohl přivést zpět. Když o šest let později zemřel také můj otec, v pouhých 53 letech naše polské spojení téměř zaniklo. Opustil jsem Derbyho a šel na univerzitu v Londýně. Nikdy jsem nemluvil polsky, nikdy jsem snědl polské jídlo ani nenavštívil Polsko. Moje dětství bylo pryč a téměř zapomenuté.
„Pak v roce 2004, o více než 30 let později, se věci znovu změnily. Přišla nová vlna polských přistěhovalců a já jsem začal všude kolem sebe slyšet jazyk mého dětství - pokaždé, když jsem nastoupil do autobusu. Viděl jsem polské noviny v hlavním městě a polské jídlo na prodej v obchodech. Jazyk zněl tak povědomě, ale nějak vzdáleně - jako by to bylo něco, co jsem se snažil chytit, ale byl vždy mimo dosah.
"Začal jsem psát román [Černá Madona z Derby] o fiktivní polské rodině a zároveň se rozhodl přihlásit do polské jazykové školy.
"Každý týden jsem procházel napůl vzpomínanými frázemi a zapadl jsem do složitých." gramatika a nemožné inflections. Když byla moje kniha vydána, přivedlo mě to zpět do kontaktu se školními přáteli, kteří jako já byli polští druhé generace. A kupodivu, ve svých jazykových kurzech jsem pořád měl své přízvuk a našel jsem slova a fráze, které někdy přijdou nezakryté, dlouho ztracené řečové vzorce, které náhle znovu objeví. Znovu jsem našel své dětství. “
Zdroj:
Joanna Czechowska, „Poté, co moje polská babička zemřela, už 40 let nemluvím jejím rodným jazykem.“ Opatrovník, 15. července 2009
Margaret Cho, Rozhodl jsem se zůstat a bojovat. Penguin, 2006
Shaligram Shukla a Jeff Connor-Linton, „Změna jazyka“. Úvod do jazyka a lingvistiky, ed. autor: Ralph W. Fasold a Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006
Casey Miller a Kate Swift, Příručka nonsexistického psaní, 2. ed. iUniverse, 2000
Fredric Field, Dvojjazyčnost v USA: Případ Chicano-Latino komunity. John Benjamins, 2011
Andy Kirkpatrick, Světové angličtiny: implikace pro mezinárodní komunikaci a výuku anglického jazyka. Cambridge University Press, 2007