Definování homogenních skupin ve vzdělávání

Homogenní seskupení ve vzdělávacím prostředí je definováno jako umísťování studentů s podobným vyučováním úrovně společně, kde mohou pracovat na materiálech, které nejlépe vyhovují jejich konkrétním silným stránkám a oblastem růst. Tyto úrovně schopností jsou obvykle určeny hodnocením a pozorováním učitele. Homogenní skupiny jsou také známé jako skupiny na úrovni schopností nebo schopností.

Homogenní skupiny jsou v přímém kontrastu s heterogenní skupiny ve kterém jsou studenti různých schopností seskupeni, obvykle náhodně. Pokračujte ve čtení a zjistěte, jak se používají homogenní skupiny, jakož i výhody a nevýhody této praxe.

Ve školách jsou běžné homogenní skupiny a mnoho učitelů je používá i bez toho, aby si to uvědomovali. Přečtěte si následující scénáře, abyste pochopili roli, kterou skupiny schopností hrají v praxi.

Učitel navrhuje výuka čtení ve skupině na základě dovedností, které studenti v každé skupině rozvíjejí. Při organizování těchto homogenních skupin učitel umístí všechny „vysoké“ studenty (studenty s nejvyšším čtením) úrovně) společně ve své vlastní skupině a setkává se s nimi najednou, aby si přečetli náročnější text. Také se setkává s „nízkými“ studenty, aby zlepšila své čtení tím, že se s nimi setká na úrovni jejich schopností a vybere text, který je náročný, ale ne příliš náročný.

Při navrhování matematických center sbírá učitel tři sady materiálů: jeden pro svou nejnižší skupinu, druhý pro svou střední skupinu a druhý pro svou nejvyšší skupinu. Tyto skupiny byly určeny nejnovějšími datovými soubory NWEA. Aby bylo zajištěno, že nezávislá praxe jeho studentů je vhodná pro jejich úroveň dovedností, jsou podklady a činnosti, které vybere, různé úrovně obtížnosti. Jeho nejnižší skupina dělá další praxi s již vyučovanými koncepty a jejich práce je zamýšlí chytit a podporovat je, pokud zaostávají tak, že jsou na trati s učebními osnovami.

Upozorňujeme, že označení dětí jako „vysoké“ nebo „nízké“ není atributem spravedlivé učení a nikdy byste neměli mluvit o svých studentech, pokud jde o jejich skóre. Využijte své znalosti úrovně jejich schopností pouze pro plánování svých akademických úspěchů a zdržte se od zveřejňování úrovní a seskupení studentům, rodinám a jiným učitelům, pokud to není absolutně nutné.

Homogenní skupiny umožňují rozvrhnout hodiny, které jsou přizpůsobeny schopnostem a šetří učitelům čas na řešení individuálních potřeb. Když jsou studenti seskupeni podle dovedností, mají obvykle podobné otázky a oblasti obtížnosti, které lze řešit najednou.

Studenti mají tendenci se cítit pohodlně a dostatečně vyzváni, když pracují se studenty, kteří se učí stejným tempem jako oni. Homogenní skupiny zmírňují problémy studentů, kteří se cítí zdrženi, aby se pohybovali dál nebo za nimi a snažili se držet krok. Skupiny schopností mohou maximalizovat výkon studentů, pokud jsou správně provedeny.

Navzdory svým výhodám existuje tlak na zmenšení nebo vyloučení používání homogenního seskupení ve školách z několika důvodů. Jedním z důvodů je zacházení se studenty s mentálními, fyzickými nebo emocionálními potřebami, které jsou téměř vždy umístěny do nižších skupin. Některé studie ukázaly, že nízké očekávání učitelé, kteří byli do takových skupin zařazeni učiteli, byli seberealizující proroctví a tito studenti nakonec nedostávali kvalitní výuku.

Když jsou špatně implementovány, homogenní skupiny nedokáží vyzvat studenty, protože poskytují cíle, které studenti mohou příliš snadno splnit a nemusí se natahovat. Konečně, úrovně schopností studentů se liší podle předmětu a mnozí se obávají, že seskupení studentů příliš přísně podle jejich dovedností znamená, že nedostanou odpovídající pomoc. Mohou se dostat příliš, když rozumějí dobře, nebo když nestačí, když se věci ztíží.