An Individuální vzdělávací program je plán vytvořený týmem speciálního vzdělávání, který stanoví vzdělávací cíle a očekávání studentů se speciálními potřebami. Hlavní rys plánu zahrnuje Cíle IEP, které musí být konkrétní, měřitelné, dosažitelné, orientované na výsledky a časově vázané. Psaní matematických cílů IEP pro operace v primárních stupních může být náročné, ale ukázkový příklad může být užitečný.
Tyto cíle použijte, jak jsou napsány, nebo je upravte, abyste si vytvořili své vlastní matematické cíle IEP.
Operace a algebraické porozumění
Toto je nejnižší úroveň matematické funkce, ale stále slouží jako základ pro pochopení operací. Tyto cíle by měly zdůrazňovat dovednosti, které zahrnují porozumění, že sčítání se týká sdružování čísel, zatímco odčítání zahrnuje odebrání.
Studenti raného primárního ročníku by měli být schopni reprezentovat sčítání a odčítání s předměty, prsty, mentální obrázky, kresby, zvuky (jako tleskání), které působí na situace, slovní vysvětlení, výrazy nebo rovnice. Matematický cíl IEP, který se zaměřuje na tuto dovednost, by mohl číst:
Když je Johnny Student předložen s 10 náhodnými sadami čítačů v rámci 10, vyřeší problémy modelované učitelem slovy: „Zde jsou tři čítače. Zde jsou čtyři čítače. Kolik čítačů dohromady? “Správně odpovědělo na osm z 10, ze tří ze čtyř po sobě jdoucích zkoušky.
V tomto věku by studenti měli být schopni rozložit čísla menší nebo rovno 10 na dvojice objekty nebo výkresy a zaznamenejte každý rozklad pomocí výkresu nebo rovnice (například 5 = 2 + 3 a 5 = 4 + 1). Cíl k dosažení tohoto cíle by mohl uvést:
Když je Johnny Student předložen s 10 náhodnými sadami čítačů v rámci 10, vyřeší problémy modelované učitelem pomocí prohlášení, například „Zde je 10 čítačů. Beru je pryč. Kolik jich zbývá? “Správně odpovědělo na osm z 10 (80 procent), ve třech ze čtyř následných soudů.
Základní sčítání a odečítání
Také v počátečních primárních ročnících, pro libovolný počet od jednoho do devíti, musí být studenti schopni najít číslo, které udělá 10, když je přidáno k danému číslu a zaznamená odpověď pomocí výkresu nebo rovnice. Musí také sčítat a odečítat čísla až do pěti. Tyto cíle zdůrazňují tyto dovednosti:
Při předložení náhodného čísla na kartě od jedné do devíti najde Johnny Student správný počet čítače přidat k číslu, aby 10, v osmi z devíti pokusů (89 procent) pro tři ze čtyř po sobě jdoucích zkoušky.
Při náhodném zadání 10 smíšených flash karet s problémy s přidáváním čísel pomocí nuly až pěti a s použitím odčítání čísla nula až pět, Johnny Student správně odpoví na devět z 10 v rychlém sledu, ve třech ze čtyř po sobě jdoucích zkoušky.
Operace a algebraické myšlení
Účinné metody výuky sčítání a odčítání pro studenty s poruchami učení jsou TouchMath a číselné řádky. Číselné řádky jsou právě to - řádky pořadových čísel, která mohou studenti snadno spočítat při matematických problémech. TouchMath je multisenzorický komerční matematický program pro první až třetí stupeň, který umožňuje studentům dotýkat se teček nebo jiných objektů strategicky umístěných na číslech, aby je bylo možné spočítat. Můžete si zdarma vytvořit vlastní pracovní listy typu dotykový matematický matematický generátor pracovních listů weby.
Matematické cíle IEP, které zahrnují buď číselné čáry, nebo strategie typu dotykový matematický, mohou zahrnovat:
Pokud je dáno 10 přídavných problémů s dotykovými body, s doplňuje na devět, Johnny Student napíše správnou odpověď na osm z 10 problémů (80 procent) ve třech ze čtyř po sobě jdoucích pokusů.
Při zadávání 10 problémů s odečtením dotykových bodů, s minutami (nejvyšší číslo v problému s odečtením) na 18 a subtrahends (spodní číslo v odečíst problémy) na devět, Johnny Student napíše správnou odpověď na osm z 10 problémů (80 procent) pro tři ze čtyř po sobě jdoucích pokusů.
Když číselný řádek přidělí 20 a 10 problémům s přidáváním s přírůstkem k devíti, Johnny Student napíše správnou odpověď na osm z 10 problémů (80 procent) ve třech ze čtyř po sobě následujících pokusů.
Sčítání a odečítání do 20
Mladí studenti musí být také schopni sčítat a odečítat do 20, prokazující plynulost pro sčítání a odčítání do 10. Měli by být schopni používat strategie, jako je výroba 10 (například 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); rozklad čísla vedoucího k 10 (13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9); pomocí vztahu mezi sčítáním a odčítáním (s vědomím, že 8 + 4 = 12 a 12 - 8 = 4); a vytvoření ekvivalentních, ale snadnějších nebo známých částek (přidání 6 + 7 vytvořením známého ekvivalentu 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).
Tato dovednost poskytuje dobré místo pro výuku hodnota místatím, že studentům pomůže najít a vidět „10“ v číslech mezi 11 a 20. Matematický cíl pokrývající tuto dovednost by mohl předepsat:
Při náhodném počtu čítačů mezi 11 a 19 pro 10krát (sondy), Johnny Student ano přeskupit číslo do 10 a ty, jejich umístění na pracovní podložce se dvěma čtverečky, jeden označený „10“ a druhý „správně“ v osmi z 10 sond (80 procent) pro tři ze čtyř po sobě jdoucích pokusů.