Účel vzdělávacího testování

Učitelé učí obsah a poté testují studenty. Tento cyklus výuky a testování je známý každému, kdo byl studentem. Testy se snaží zjistit, co se studenti naučili. Mohou však existovat i jiné komplikovanější důvody, proč školy používají testy.

Na úrovni školy pedagogové vytvářejí testy, které měří pochopení konkrétního obsahu studentů nebo efektivní aplikaci dovedností kritického myšlení. Tyto testy se používají k hodnocení učení studentů, růstu úrovně dovedností a akademických úspěchů na internetu konec vyučovacího období, jako je konec projektu, jednotky, kurzu, semestru, programu nebo školy rok.

Tyto testy jsou koncipovány jako sumativní hodnocení.

Podle glosáře pro vzdělávací reformu sumativní hodnocení jsou definována třemi kritérii:

• Používají se k určení, zda se studenti naučili, co se od nich očekává, nebo k úrovni nebo míře, v níž se studenti naučili materiál.
• Mohou být použity k měření pokroku a výsledků učení ak hodnocení účinnosti vzdělávacích programů. Testy mohou také měřit pokrok studentů směrem k stanoveným cílům zlepšení nebo určit umístění studentů v programech.
  instagram viewer
• Zaznamenávají se jako skóre nebo známky za akademický záznam studenta za vysvědčení nebo za přijetí na vyšší vzdělávání.

Na okresní, státní nebo celostátní úrovni jsou standardizovanými testy další forma sumativního hodnocení. Legislativa přijatá v roce 2002, známá jako zákon o ochraně dětí bez dozoru, nařídila každoroční testování v každém státě. Toto testování bylo spojeno s federálním financováním veřejných škol.

Příchod společných základních státních standardů v roce 2009 pokračoval v jednotlivých státech prostřednictvím různých testovacích skupin (PARCC a SBAC), aby se určila připravenost studentů na vysokou školu a kariéru. Mnoho států od té doby vyvinulo své standardizované testy. Příklady standardizovaných testů zahrnují ITBS pro žáky základních škol; a pro střední školy zkoušky PSAT, SAT, ACT a Advanced Placement.

Ti, kteří podporují standardizované testy, je považují za objektivní měřítko výkonu studentů. Podporují standardizované testování jako způsob, jak vést veřejné školy k odpovědnosti vůči daňovým poplatníkům, kteří školu financují, nebo jako prostředek ke zlepšení učebních osnov v budoucnosti.

Ti, kteří se staví proti standardizovanému testování, je považují za příliš vysoké. Nemají rádi testy, protože testy vyžadují čas, který by mohl být použit pro výuku a inovace. Tvrdí, že školy jsou pod tlakem, aby „učily zkoušce“, což by mohlo omezit osnovy. Navíc tvrdí, že neanglickí mluvčí a studenti se speciálními potřebami mohou být při provádění standardizovaných testů v nevýhodě.

Konečně, testování může zvýšit úzkost u některých, ne-li všech, studentů. Obávaný test může být spojen s myšlenkou, že test může být zkouškou ohněm: Opravdu, význam slova test přišel ze 14. století, kdy používal oheň k ohřevu malé hliněné nádoby - zvané testum v latině - určit kvalitu drahých kovů. Tímto způsobem proces testování odhalí kvalitu studentova akademického úspěchu.

Existuje řada důvodů, proč učitelé a školské obvody provádějí testy studentům.

Zjevným bodem testování ve třídě je posoudit, co se studenti naučili po dokončení lekce nebo jednotky. Když jsou testy ve třídě vázány na dobře napsané cíle lekce, učitel může analyzovat výsledky, aby zjistil, kde většina studentů vedla dobře nebo potřebuje více práce. Tyto informace mohou učiteli pomoci vytvořit malé skupiny nebo použít diferencované vzdělávací strategie.

Vyučující mohou také používat testy jako nástroje výuky, zejména pokud student nerozuměl otázkám nebo pokynům. Učitelé mohou také použít testy, když diskutují o pokroku studentů na schůzích týmů, během programů studentské asistence nebo na konference rodič-učitel.

Až do roku 2016 bylo financování školy určováno výkonem studentů na státních zkouškách. V poznámce v prosinci 2016 americké ministerstvo školství vysvětlilo, že zákon o každém studentovi uspěje (ESSA) by vyžadoval méně testů. Spolu s tímto požadavkem přišlo doporučení pro použití testů, které zněly částečně:

„Na podporu úsilí státu a místních orgánů o zkrácení doby testování umožňuje článek 1111 písm. B) odst. 2 písm. L) ESEA každému státu ve svém na základě vlastního uvážení možnost stanovit celkovou částku času věnovanou administraci hodnocení během a školní rok."

Tento posun v postoji federální vlády přišel jako reakce na obavy týkající se počtu hodin, které školy používají ke specifickému vyučování testu, když připravují studenty na tyto zkoušky.

Některé státy již používají nebo plánují použít výsledky státních testů, když vyhodnotí a zvýhodní učitele. Toto použití testování vysokých sázek může být sporné u pedagogů, kteří věří, že nemohou kontrolovat mnoho faktorů (jako je chudoba, rasa, jazyk nebo pohlaví), které mohou ovlivnit studentovu známku na zkouška.

Kromě toho národní test, Národní hodnocení pokroku ve vzdělávání (NAEP), je „největším národně reprezentativním a průběžným hodnocením toho, co američtí studenti vědí a mohou dělat v různých předmětech oblasti, “podle NAEP, která každoročně sleduje pokrok amerických studentů a porovnává výsledky s mezinárodními testy.

Testy mohou být použity jako způsob, jak určit, kdo obdrží ocenění a uznání. Například PSAT / NMSQT je dán v 10. ročníku studentům po celé zemi. Když se studenti stanou národními zásluhovými vědci kvůli jejich výsledkům v tomto testu, dostanou stipendia. Předpokládá se, že získá 7 500 výherců stipendií, kteří mohou získat 2 500 $ stipendia, ocenění sponzorovaná společností nebo stipendia sponzorovaná univerzitami.

Program prezidentských cen mládeže Fitness umožňuje učitelům oslavit studenty za dosažení jejich fyzické aktivity a cílů v oblasti kondice.

Pokročilé umístění zkoušky poskytují studentům příležitost získat vysokoškolský kredit po úspěšném absolvování kurzu a absolvování zkoušky s vysokými známkami. I když každá univerzita má svá vlastní pravidla o tom, jaké skóre přijímat, mohou za tyto zkoušky udělit zápočet. V mnoha případech mohou studenti zahájit vysokou školu s semestrem nebo dokonce ročním kreditem pod pásem.

Mnoho vysokých škol nabízí program duálního zápisu studentům středních škol, kteří se zapisují na vysokoškolské kurzy a získají kredit, když absolvují výstupní test nebo absolvují třídu. Podle ministerstva školství je duální zápis definován jako „... studenti (kteří) se zapisují do postsekundárních kurzů a zároveň se zapisují do vysokých škol „Pokud jsou studenti junioři nebo senioři, mohou mít příležitost zapsat se do vysokoškolských kurzů, které nejsou součástí jejich střední školy. osnovy. Dalšími používanými termíny by mohly být „raná škola“ nebo „duální kredit“.

Mezitím programy jako Mezinárodní bakalaureát (IB) „hodnotí studentskou práci jako přímý důkaz úspěchu“, který mohou studenti použít v univerzitních aplikacích.

Testy se tradičně používají jako způsob, jak posoudit studenta na základě zásluh. SAT a AKT jsou dva běžné testy, které jsou součástí přihlášky studenta na vysokou školu. Kromě toho mohou být studenti povinni absolvovat další zkoušky, aby se dostali do speciálních programů nebo byli řádně zařazeni do tříd. Například student, který absolvoval několik let střední školy francouzština může být požadováno složení zkoušky, která bude umístěna do správného roku francouzské výuky.