Dobré vedení učebny jde ruku v ruce s disciplínou studentů. Pedagogové od začátečníků po zkušené musí důsledně praktikovat dobré řízení učebny, aby snížili problémy s chováním studentů.
Dosáhnout dobré vedení třídy, pedagogové musí pochopit, jak sociální a emocionální učení (SEL) ovlivňuje kvalitu vztahů mezi učitelem a studentem a jak tento vztah ovlivňuje design řízení třídy. Spolupráce pro akademické, sociální a emoční učení popisuje SEL jako „proces, kterým děti a dospělí získávají a účinně uplatňují znalosti, postoje a dovednosti potřebné k porozumění a řízení emocí, k dosažení a dosažení pozitivních cílů, k cítění a projevování empatie pro ostatní, navazování a udržování pozitivních vztahů a k zodpovědnosti rozhodnutí. “
Učebny s vedením, které splňují akademické cíle a cíle SEL, vyžadují méně disciplinární opatření. I nejlepší manažer ve třídě však může občas použít několik tipů k porovnání svého procesu s příklady úspěchu založenými na důkazech.
Ve své knize Klíčové prvky správy učebny
, Joyce McLeod, Jan Fisher a Ginny Hoover vysvětlují, že dobré vedení učebny začíná plánováním dostupného času.Problémy s disciplínou se obvykle vyskytují, když se studenti přestanou učit. Aby je mohli soustředit, musí učitelé ve třídě naplánovat různé bloky času.
Každý blok času ve třídě, bez ohledu na to, jak krátký, by měl být naplánován. Předvídatelné rutiny pomáhají strukturovat bloky času ve třídě. Předvídatelné rutiny učitelů zahrnují otevírání aktivit, které usnadňují přechody do třídy; rutinní kontroly porozumění a rutinních uzavíracích činností. Předvídatelné studentské rutiny pracují s partnerskou praxí, skupinovou prací a nezávislou prací.
Podle zprávy z roku 2007 sponzorované Národním komplexním střediskem pro kvalitu učitelů, vysoce efektivní výuka snižuje, ale ne zcela eliminuje problémy s chováním ve třídě.
Ve zprávě „Efektivní správa učeben: příprava učitelů a profesní rozvoj“, Regina M. Oliver a Daniel J. Reschly, Ph. D., poznamenejte, že výuka se schopností povzbudit akademické nasazení a chování na úkolu má obvykle:
Národní vzdělávací asociace nabízí tato doporučení pro motivaci studentů na základě předpokladu, že studenti potřebují vědět, proč na lekci, činnosti nebo zadání záleží:
Typický školní den je zatížen narušeními, od oznámení o PA systému až po studenta působícího ve třídě. Učitelé musí být flexibilní a vypracovat řadu plánů, aby se vypořádali s očekávanými poruchami ve třídě, které okrádají studenty o vzácný čas ve třídě.
V rámci dobrého plánu správy učebny, který má omezit problémy s disciplínou, musí fyzické uspořádání nábytku, zdrojů (včetně technologie) a dodávek dosáhnout následujícího:
Učitelé musí ke všem studentům přistupovat s úctou a spravedlivě. Když studenti vnímají nespravedlivé zacházení ve třídě, ať už jsou na přijímacím konci nebo jen kolemjdoucí, mohou vzniknout problémy s disciplínou.
Je však třeba učinit důvod pro diferencovanou disciplínu. Studenti přicházejí do školy se specifickými potřebami, sociálně i akademicky, a pedagogové by neměli být nastaveni tak, aby uvažovali o tom, že přistupují k disciplíně s univerzální univerzitou pro všechny politika.
Zásady nulové tolerance navíc zřídka fungují. Namísto toho data ukazují, že se zaměřením na chování při výuce místo pouhého potrestání chování mohou pedagogové udržovat pořádek a uchovat studentovu příležitost učit se.
Je také důležité poskytnout studentům konkrétní zpětnou vazbu o jejich chování a sociálních dovednostech, zejména po incidentu.
Pedagogové by měli stanovit vysoká očekávání ohledně chování studentů a akademických pracovníků. Očekávejte, že se studenti budou chovat, a pravděpodobně budou.
Připomeňte jim očekávané chování například tím, že řeknete: „Během této celé skupinové relace očekávám, že zvednete ruce a budete rozpoznáni, než začnete mluvit. Také očekávám, že budete respektovat vzájemné názory a naslouchat tomu, co každý musí říci. ““
Naproti tomu snižování očekávání - pro chování nebo pro akademické pracovníky - pro určité skupiny zachovává mnoho z nich podmínky, které "mohou přispět k nižším vzdělávacím, profesním, finančním nebo kulturním úspěchům a." úspěch."