Co je to schéma v psychologii? Definice a příklady

Schéma je kognitivní struktura, která slouží jako rámec pro znalosti o lidech, místech, objektech a událostech. Schémata pomáhají lidem uspořádat své znalosti světa a porozumět novým informacím. Tyto mentální zkratky jsou užitečné, když nám pomáhají pochopit velké množství informací, se kterými se denně setkáváme, ale mohou také zúžit naše myšlení a vést ke stereotypům.

Klíčové cesty: Schéma

Termín schéma byl poprvé představen v roce 1923 vývojovým psychologem Jean Piagetem. Piaget navrhl stádiovou teorii kognitivního vývoje, která využila schémata jako jednu ze svých klíčových složek. Schémata definovaná společností Piaget jako základní jednotky znalostí, které se týkaly všech aspektů světa. Navrhl, aby byla ve vhodných situacích mentálně aplikována různá schémata, která lidem pomohou porozumět i interpretovat informace. Podle Piageta kognitivní vývoj závisí na tom, jak jednotlivec získá více schémat a zvyšuje nuanci a složitost stávajících schémat.

Koncept schématu byl později popsán psychologem Frederic Bartlett v roce 1932. Bartlett provedl experimenty, které testovaly, jak se schémata promítla do paměti lidí o událostech. Řekl, že lidé organizují koncepty do mentálních konstrukcí, které daboval schématům. Navrhl, že schémata pomáhají lidem zpracovat a zapamatovat si informace. Když je tedy jedinec konfrontován s informacemi, které odpovídají jejich stávajícímu schématu, budou jej interpretovat na základě tohoto kognitivního rámce. Informace, které se nehodí do existujícího schématu, však budou zapomenuty.

Například, když je dítě malé, mohou si vytvořit schéma pro psa. Vědí, že pes chodí po čtyřech nohách, je chlupatý a má ocas. Když dítě jde do zoo poprvé a vidí tygra, může si zpočátku myslet, že tygr je také pes. Z pohledu dítěte tygr vyhovuje jejich schématu pro psa.

Rodiče dítěte mohou vysvětlit, že se jedná o tygra, divoké zvíře. Není to pes, protože neštěká, nežije v domech lidí a loví své jídlo. Poté, co se dítě naučí rozdíly mezi tygrem a psem, upraví své stávající psí schéma a vytvoří nové schéma tygra.

Jak dítě stárne a dozví se více o zvířatech, vyvine více zvířecích schémat. Současně budou upravena jejich stávající schémata pro zvířata, jako jsou psi, ptáci a kočky, aby se přizpůsobili jakýmkoli novým informacím, které se o zvířatech dozví. Je to proces, který pokračuje do dospělosti pro všechny druhy znalostí.

Existuje mnoho druhů schémat, která nám pomáhají porozumět světu kolem nás, lidem, se kterými spolupracujeme, a dokonce i sobě. Typy schémat zahrnují:

• Schémata objektů, které nám pomáhají porozumět a interpretovat neživé objekty, včetně toho, jaké různé objekty jsou a jak fungují. Máme například schéma toho, co jsou dveře a jak je používat. Naše schéma dveří může také zahrnovat podkategorie, jako jsou posuvné dveře, zástěny a otočné dveře.
• Schémata osoby, které jsou vytvořeny, aby nám pomohly porozumět konkrétním lidem. Schéma jejich významného druhého bude například zahrnovat vzhled jednotlivce, způsob, jakým jednají, co se jim líbí a nelíbí, a jejich osobnostní rysy.
• Sociální schémata, což nám pomáhá pochopit, jak se chovat v různých sociálních situacích. Například, pokud má jednotlivec v úmyslu vidět film, jeho filmové schéma jim poskytuje obecné porozumění typu sociální situace, kterou očekávají, když jdou do kina.
• Schémata událostí, také nazývané skripty, které zahrnují sled akcí a chování, které člověk očekává během dané události. Například, když jednotlivec navštíví film, předpokládá, že půjde do divadla, koupí si lístek, výběr místa, umlčení jejich mobilního telefonu, sledování filmu a poté opuštění divadlo.
• Vlastní schémata, které nám pomáhají porozumět. Zaměřují se na to, co víme o tom, kdo jsme teď, kdo jsme byli v minulosti a kdo bychom mohli být v budoucnosti.
• Schémata rolí, které zahrnují naše očekávání, jak se bude chovat osoba v určité sociální roli. Například očekáváme, že číšník bude vřelý a příjemný. I když ne všichni číšníci budou jednat tímto způsobem, naše schéma určuje naše očekávání od každého číšníka, se kterým spolupracujeme.

Jak ukazuje náš příklad dítěte, jak mění své psí schéma po setkání s tygrem, schémata lze upravovat. Piaget navrhl, abychom intelektuálně rostli úprava našich schémat když přicházejí nové informace ze světa kolem nás. Schémata lze upravit pomocí:

• Asimilace, proces aplikace schémat, které již máme, abychom pochopili něco nového.
• Ubytování, proces změny existujícího schématu nebo vytvoření nového schématu, protože nové informace neodpovídají schématu, která již mají.

Schémata nám pomáhají efektivně komunikovat se světem. Pomáhají nám kategorizovat příchozí informace, abychom se mohli rychleji učit a myslet. Výsledkem je, že pokud narazíme na nové informace, které se hodí ke stávajícímu schématu, můžeme je efektivně porozumět a interpretovat s minimálním kognitivním úsilím.

Schémata však mohou také ovlivnit to, čemu věnujeme pozornost a jak interpretujeme nové informace. Nové informace, které se hodí ke stávajícímu schématu, pravděpodobněji upoutají pozornost jednotlivce. Ve skutečnosti lidé občas změní nebo zkreslí nové informace, takže se pohodlněji vejdou do jejich stávajících schémat.

Naše schémata navíc ovlivňují to, co si pamatujeme. Učenci William F. Brewer a James C. Treyens to prokázal v a 1981 studie. Individuálně přivedli do místnosti 30 účastníků a řekli jim, že prostor je kanceláří hlavního vyšetřovatele. Čekali v kanceláři a po 35 sekundách byli převezeni do jiné místnosti. Tam dostali pokyny, aby uvedli vše, co si pamatovali o místnosti, ve které právě čekali. Účastníci si vzpomněli na místnost mnohem lépe pro objekty, které se hodí do jejich schématu kanceláře, ale méně si pamatovaly předměty, které se nehodily do jejich schématu. Například většina účastníků si pamatovala, že kancelář měla stůl a židli, ale pouze osm z nich si vzpomnělo na lebku nebo nástěnku v místnosti. Devět účastníků navíc tvrdilo, že v kanceláři viděli knihy, když ve skutečnosti tam žádné nebyly.

Studie Brewera a Trevense ukazuje, že si všimneme a zapamatujeme si věci, které zapadají do našich schémat, ale přehlížíme a zapomínáme na věci, které nejsou. Navíc, když si vzpomeneme na paměť, která aktivuje určité schéma, můžeme tuto paměť upravit tak, aby lépe odpovídala tomuto schématu.

Takže když nám schémata mohou pomoci efektivně se učit a porozumět novým informacím, občas mohou tento proces také vykolejit. Například schémata mohou vést k předsudkům. Některé z našich schémat budou stereotypy, zobecněné představy o celých skupinách lidí. Kdykoli narazíme na jednotlivce z určité skupiny, o které máme stereotyp, očekáváme, že se jeho chování hodí do našeho schématu. To může způsobit, že budeme nesprávně vykládat činy a úmysly druhých.

Můžeme například věřit, že každý, kdo je starší, je duševně ohrožen. Pokud potkáme staršího člověka, který je ostrý a vnímavý a zapojí se s ním do intelektuálně stimulujícího rozhovoru, napadlo by to náš stereotyp. Namísto změny našeho schématu však můžeme jednoduše věřit, že jednotlivec měl dobrý den. Nebo si můžeme vzpomenout na jednou během rozhovoru, že se zdálo, že jednotlivec má potíže vzpomenout si na skutečnost a zapomenout na zbytek diskuse, když si mohli vzpomenout na informace dokonale. Naše závislost na našich schématech pro zjednodušení našich interakcí se světem může způsobit, že budeme udržovat nesprávné a škodlivé stereotypy.

• Brewer, William F. a James C. Treyens. "Role schémat v paměti pro místa." Cognitive Psychology, sv. 13, ne. 2, 1981, str. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. "Sociální poznávání." Pokročilá sociální psychologie: stav vědy, editoval Roy F. Baumeister a Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, pp. 63-99
• Cherry, Kendra. "Role schématu v psychologii." VeryWell Mind, 26. června 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeode, Saul. "Teorie kognitivního vývoje Jeana Piageta." Jednoduše psychologie, 6. června 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• "Schémata a paměť." Svět psychologů. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory