Mapové dovednosti Tematický plán jednotek pro první stupeň

Tématem této jednotky jsou mapové dovednosti. Tato série lekcí se bude zabývat kardinálními směry, jak používat různé funkce map a ukázat studentům, jak si vytvořit vlastní mapy. Následující komplexní jednotka zahrnuje cíle, instruktážní kroky, činnosti a hodnocení. Musíte pouze připravit materiály.

Pomocí těchto pěti poutavých lekcí naučíte své první srovnávače vše, co potřebují vědět o mapách.

Čas: 30 minut

Po této lekci budou studenti schopni:

• Identifikujte hlavní směry.
• Vysvětlete, jak jsou použity pokyny.

• Prázdný graf KWL
• Skutečné příklady map
• Kompas a kompas se zvedl
• Zeměkoule (volitelné)
• Karty North, South, East a West umístěné na správných stěnách (udržujte je pro celou jednotku!)
• Studentské časopisy

• Kardinální směry
• Kompas

Zeptejte se studentů, co vědí o mapách, včetně toho, jak jsou používány, kde by je mohli najít a co na nich mají. Vyzvěte studenty, aby na ně zapisovali své odpovědi do KWL diagramu a vyplnili, co nevědí a co chtějí vědět. Poté studentům ukážeme několik skutečných příkladů map.

1. Vysvětlete, že jednotku spustíte na mapách. "Začneme mluvením." hlavní směry. Toto je název pro skupinu směrů, které zahrnují sever, jih, východ a západ. “Ukažte studentům kompas (použijte kameru na dokumenty, pokud ji máte).
   1. Požádejte studenta, aby ukázal, kde na severu, jihu, východě a západě jsou na kompasu růže. Představte tento nástroj jako kompas. Pokyny jsou často zkráceny. Ukažte růžici kompasu a vysvětlete, že takto vypadá kompas na papíře.
2. "Může někdo myslet na to, proč bychom mohli potřebovat tyto čtyři směry?" Vysvětlete, že pomáhají lidem zjistit, kde jsou na světě.
   1. „Mohou být použity, aby pomohli každému vědět, kam jdou, bez ohledu na to, kde jsou. Pokyny nám pomáhají dostat se kamkoli, kam musíme jít."
   2. „Dokonce i námořníci uprostřed oceánu si mohou najít cestu podle směrů. Otočte se a sdělte svému sousedovi jiný typ osoby, která bude možná muset použít pokyny “(např. Řidiči kamionů, rodiče, piloti).
3. "Kompasy směřují vždy na sever k vrcholu světa." Pokud používáte glóbus, ukažte studentům špičku světa. „Používají magnety na Zemi, aby řekli, která cesta je na sever. Když víte, kde je sever, můžete vždy najít další směry. “
4. Spárujte studenty.

1. Ukažte na hlavní strany kolem místnosti. Požádejte studenty, aby pomocí svých těl směřovali ke každému tak, jak to říkáte.
2. Vysvětlete studentům, že se střídají a směřují svého partnera směrem k objektu v místnosti pomocí kardinálních pokynů. Parter 1 bude podle jména studenta podle abecedy. Partner 1 musí vybrat objekt, aniž by řekl svému partnerovi, co to je.
   1. Řekněte studentům, že by si měli vybrat předměty, které jsou proti čtyřem stěnám (v této jednotce nebudou řešeny interkardinální směry).
3. Studenti by měli nasměrovat své partnery k vybraným objektům pomocí čísel a směrů kroků. Příklad: „Udělejte čtyři malé kroky na východ.“
   1. Udělejte to, dokud oba studenti nedosáhnou objektu, poté přepněte.
   2. Nechte studenty několikrát točit před tím, než začnou, takže nechodí jen po přímce.
4. Počkejte přibližně 10 minut na tuto aktivitu, pět minut na studenta.

Nechte studenty, aby svým partnerům sdělili předmět, který si vybrali, a společně vytvořili pokyny k jeho dosažení.

Nechte studenty sedět u svých stolů. Nařaďte jim ke každému štítku hlavní strany kolem jejich papíru (v denících) a poté nakreslete předmět, který je na sever od jejich polohy.

Čas: 25 minut

Po této lekci budou studenti schopni:

• Použijte hlavní pokyny k mapování trasy z jednoho místa na druhé.

• Velmi základní mapa vaší školy s kardinálními směry, vaší třídou, jídelnou a speciálními třídami označenými pro každého studenta
• Barevné tužky nebo pastelky
• Vytištěné mapy z vaší školy do blízkého místního orientačního bodu, jako je park nebo obchod s potravinami pro každého studenta - kruhová škola a orientační bod

• Mapa

Nechte studenty hrát "Simon Says" pomocí kardinálních směrů (např. "Simon říká, aby udělali tři kroky na západ."), Aby obnovili svou paměť.

Vezměte svou třídu na krátkou cestu školou. Poukazujte na všechny speciální třídy a bufet.

1. "Pamatuje si někdo, co jsme se dozvěděli v naší poslední lekci o tom, jak lze použít kardinální pokyny?"
   1. Odpovědět: "Pokyny nám pomáhají dostat se kamkoli, kam musíme jít." Nechte studenty, aby to opakovali osobě, která je vedle nich, a řekli čas, aby oni nebo někdo, koho zná, použili pokyny, aby se dostali tam, kam potřebovali.
2. Definujte a mapa jako kresba oblasti, která ukazuje, kde jsou důležité věci. "Oblast, na které se zobrazuje mapa, může být velmi velká jako Země nebo malá jako naše učebna." Zeptejte se studentů na příklady map v jejich životě.
3. K melodii „Bingo“: Mapa nám ukáže, kam máme jít, pokud se budeme držet jeho pokynů. Sever, jih, východ a západ. Sever, jih, východ a západ. Sever, jih, východ a západ - to jsou hlavní směry. “

1. Vynechejte barvicí náčiní. Studenti budou potřebovat jinou barvu pro každou speciální plus jednu pro kavárnu.
2. Nechte studenty přijít a pomůžeme vám zmapovat trasy k jednotlivým specialitám a jídelnám.

Chcete-li zpřístupnit následující hodnocení, požádejte studenty, aby pomocí šipek určité barvy pro každý hlavní směr zobrazili směr na mapě místo písmen.

Vydejte mapu, kterou jste vytiskli ze školy, na místní orientační bod. Nechte studenty, aby nejprve nakreslili kompas, který se někde na mapě objevil, a poté nakreslili cestu ze školy k orientačnímu bodu. Studenti by měli označit každou zatáčku svým směrem (např. „E“ při cestování na východ). To lze dokončit jako domácí úkol nebo ve třídě.

Čas: 30-40 minut

Po této lekci budou studenti schopni:

• Vysvětlete účel mapového klíče.

• Franklin je ztracen Paulette Bourgeois—digitální verze k dispozici k zapůjčení prostřednictvím digitální archivu Internet Archive (vytvořte bezplatný účet k použití)
• Hrubě nakreslená skica vašeho školního hřiště bez označení
• Příklad mapy s mapovým klíčem
• Studentské časopisy

• Klíč mapy

Číst Franklin je ztracen před zahájením této lekce, snad jako činnost Ranní setkání.

1. Diskutujte o tom, proč se Franklin ztratil při hraní na schovávanou. „Co jsme se o tom dozvěděli, pomohlo by Franklinovi najít cestu? Myslíte si, že bychom mohli vytvořit mapu pro Franklina, aby se znovu neztratil? “
2. Vysvětlete studentům, že mapy jsou užitečné pro nalezení, kterým směrem jít, ale není vždy snadné říci, jaké obrázky na mapě mají představovat. Ukažte studentům svou neznačenou skici hřiště.
   1. "Co bych mohl přidat k této mapě, aby bylo snazší porozumět?" Vysvětlete, že klíč mapy, který používá symboly a barvy, aby zjistil, co je místo nebo objekt.
3. Ukažte studentům mapu s klíčem a ukázejte, jak ji používat.
4. Zpívejte píseň mapy z lekce „Mapování trasy“.

1. Nakreslete mapu učebny, zatímco studenti sledují. Označte dveře, tabuli, stůl atd. na mapovém klíči. Používejte barvy a symboly.
2. Pracujte se studenty na identifikaci důležitých předmětů a míst, s nimiž se Franklin v knize setkal.
   1. "Otoč se a řekni osobě vedle tebe jedno důležité místo nebo předmět, který Franklin viděl."
   2. "Na jakém místě bychom měli Franklina jasně označit?" Studenti by měli říkat lesy, protože mu bylo výslovně řečeno ne jít tam.
3. Jako třídu nakreslete mapu pro Franklina, která obsahuje pouze cestu z Franklinova domu do Bearova domu. Nevytahujte klíč.
4. Nechte studenty spolupracovat s partnerem na tvorbě vlastních map pro Franklin, které zahrnují Franklinův dům, Bearův dům, lesy, most, a berry patch - s cestou procházející každou z nich - ve svých časopisech (mohou diskutovat s partnery, ale musí si vytvořit vlastní mapy).
   1. Řekněte jim, aby jasně označili každé místo nebo objekt v mapovém klíči (např. Použijte malý stromový symbol pro znázornění lesa).
   2. Mohou použít vaši již spuštěnou mapu pro reference a duplikovat to, co jste udělali.

Nechte studenty, aby do svých map přidali ještě jednu funkci a označili ji ve svých mapových klávesách. Může to být jiný znak, předmět nebo místo, které bylo zmíněno, jako je medvěd, voda pod mostem nebo polena a keře v lese.

Čas: Dvě 30minutové periody

Po této lekci budou studenti schopni:

• Učte ostatní o mapových dovednostech.

• Několik listů prázdného papíru pro každého studenta
• Několik příkladů reálných map (mohou to být stejné, které studenti již viděli v první lekci)
• Omalovánky
• Kontrolní seznamy pro knihy s větnými stopkami (podrobnosti viz Úvod do lekce)
• Příklad dokončené knihy
• Rubrika pro hodnocení

• Mapovací dovednosti

Prohlédněte si příklady map se svými studenty. Zavolejte několik a identifikujte důležité funkce. Vysvětlete studentům, že nyní mají skvělé mapové dovednosti protože vědí, co se děje v mapách a jak je číst. Mapové dovednosti umožňují používat mapy.

Rozhodněte se předem (to je to, co zahrnete do kontrolních seznamů):

• Kolik psaní vs. kreslení / diagramy, které chcete od svých studentů požadovat.
• Jaké funkce musí studenti zahrnout do svých mapových knih (možnosti mohou být vysvětlením kardinála směry, co je kompas a co dělá, jak naplánovat trasu pomocí mapy, jak použít mapový klíč, atd.).
  • Poznámka: Budete muset připravit větné stonky, které studenti doplní a zapíší do svých knih. Např. "Čtyři hlavní směry jsou _____."
• Kolik stránek bude v knihách.
• Kolik času budou studenti muset dokončit.

1. Zeptejte se studentů, proč jsou mapy tak důležité. "Mapy používají pokyny, aby nám pomohly dostat se kamkoli, kam musíme jít. Jaké by to bylo pokusit se obejít bez map? “
   1. „Jaké by to bylo nevědět, jak používat mapy nebo nemít mapové dovednosti? Otočte se a řekněte člověku vedle vás, proč by bylo obtížné nemít mapové dovednosti. “
2. Řekněte studentům, že budou dělat knihy, aby učili ostatní mapové dovednosti.

1. Poskytněte každému studentovi kontrolní seznam, který řekne, co bude muset do své knihy zahrnout (to jsou funkce, které budete kontrolovat při hodnocení jejich práce).
2. Ukažte studentům svůj vyplněný příklad. Demonstrujte, jak pomocí kontrolního seznamu zajistit, aby byly zahrnuty všechny důležité součásti.
3. Poskytněte studentům tolik času, kolik jste naplánovali na tuto aktivitu.

Poskytněte další grafické organizéry pro plánování knih. Poskytněte některým studentům možnosti, jak vložit mezery, které jste zadali. Například: „Čtyři hlavní směry jsou _____ sever / jih / východ / západ nebo nahoru / dolů / doleva / doprava.“

Použijte rubriku k hodnocení práce studentů. Zkontrolujte, zda obsahovaly všechny důležité funkce a správnost / dodání každého z nich.

Čas: 25 minut

Po této lekci budou studenti schopni:

• Efektivně používat mapu.

• Pět „pokladních krabic“ nebo předmětů, které studenti najdou
• Pět map, jedna pro každou pokladnici, se všemi prvky mapy, které se studenti naučili (hlavní směry, kompasová růže, klávesa mapy atd.)
  • Zkopírujte je tak, aby každý student měl svůj vlastní

Pokryjte poklad ve třídě, když jsou studenti pryč, co nejrozsáhlejší.

Projděte si píseň mapy se studenty a připomenout jim, co se naučili v každé lekci. Řekněte studentům, že budou testovat všechny své mapové dovednosti. Rozdělte je do pěti skupin.

1. Vysvětlete studentům, že máte ukrytý poklad v místnosti a jediným způsobem, jak jej najít, je použít vše, co vědí o mapách.
2. Dejte každému studentovi svou vlastní mapu. Mělo by existovat pět samostatných map, ale členové skupiny musí mít stejnou mapu.
3. Poskytněte studentům přibližně 15 minut na spolupráci, aby našli svůj poklad.
4. Jakmile každá skupina najde svůj poklad, shromážděte třídu a povídejte si o aktivitě na koberci. Přidejte do grafu KWL, který jste zahájili v první lekci, a umožněte několika studentům ukázat třídě své knihy s mapovými dovednostmi.

Poskytněte studentům podrobné pokyny k nalezení pokladu kromě map. Měly by být přímé a vizuální.

Nechte studenty napsat větu nebo dvě vysvětlující, jak pomocí mapy našli poklad ve svých časopisech. Jakou první věc udělali? Která funkce mapy byla nejužitečnější?