Vážným problémem pro speciální pedagogy může být vytvoření rychlá závislost. Ve snaze naučit se nové dovednosti můžeme vytvářet nové překážky úspěchu a nezávislosti vytvořením okamžité závislosti, kdy student není schopen pracovat bez uplatnění výzvy.
Průběh výzvy
Vyvolávání lži na a kontinuum od „Most do nejméně“ nebo „Nejméně do Mostu“. Nejčastějšími výzvami jsou výzvy, které jsou nejinvazivnější, úplná fyzická výzva. Z úplné fyzické výzvy postupuje výzva k částečným fyzickým výzvám (klepnutím na loket) a poté prostřednictvím verbálních výzev a gestických výzev. Odborníci rozhodují o tom, jak nejlépe využít zaměstnávání, obvykle podle schopnosti studenta. Někteří studenti, kteří jsou schopni napodobit, by se pravděpodobně měli učit nové činnosti pomocí modelování s minimem pobídek.
Výzvy jsou určeny k tomu, aby byly „vybledlé“ nebo odstraněny, aby dítě mohlo novou dovednost samostatně vykonávat. To je důvod, proč je „verbální“ uprostřed kontinua, protože často může být obtížnější vyblednout než gestické výzvy. Ve skutečnosti až příliš často „okamžitá závislost“ začíná neustálými verbálními pokyny, které učitelé dávají dětem. Opačný problém se může stát také, protože děti jsou unaveny neustálým slovním „hádáním“ od významných dospělých.
Naplánujte svou výzvu
Pokud mají studenti vnímavý jazyk a mít historii reagovat na verbální pokyny, budete chtít naplánovat "nejméně k většině" dotazovací protokol. Chcete učit nebo modelovat aktivitu, dát mluvené příkazy a pak zkusit gestické výzvy, jako je například ukázání. Pokud to nevyvolá odpověď / chování, které jste chtěli, postoupili byste na další úroveň, což by bylo gestické a slovní: "Zvedněte míč (zatímco míříte na míč.)"
Zároveň může být vaše učení součástí a řetěz vpřed nebo vzad, v závislosti na dovednosti a úrovni dovedností vašeho studenta. Záleží na tom, zda váš student uspěje nejlépe v prvním nebo posledním kroku, zda budete postupovat vpřed nebo vzad. Pokud učíte dítě vyrábět palačinky v elektrické pánvi, možná budete chtít zaostřit a vyrobit odstranění palačinky z pánve v prvním kroku, který učíte, protože výztuž (jíst palačinky) je blízko ruka. Stejným způsobem je plánování vaší analýzy úkolů a strategie řetězení pro zajištění úspěchu skvělým způsobem, jak se vyhnout okamžité závislosti.
Děti se špatným nebo nerecepčním jazykem, které nereagují, budou muset být vyzváni „od nejmenšího“ počínaje úplnou fyzickou výzvou, jako je například předání rukou. Když začnete na této úrovni, existuje větší nebezpečí vytvoření okamžité závislosti. Pravděpodobně by bylo dobré měnit činnosti, takže student plní úkoly, které zvládl, rozptýlené s činnostmi, které se učí. Tímto způsobem dokončují nepropagované aktivity a zároveň pracují na nových dovednostech.
Blednutí
Blednutí je plánované stažení výzvy, aby se zabránilo okamžité závislosti. Jakmile jste viděli, jak dítě poskytuje slušné přiblížení chování nebo činnosti, které chcete, měli byste začít výzvu stáhnout... snad se přesouvá na částečnou fyzickou výzvu (dotýká se ruky dítěte, spíše než na úplnou fyzickou, výzvu na předání ruky) nebo na ústní výzvu, spárovanou s re-modelováním činnosti.
Jednou z nejdůležitějších strategií, jak se vyhnout okamžité závislosti, je rychlé stažení z nejinvazivnější výzvy co nejrychleji. Znamená to přijmout aproximaci a jít dál, spíše než utrácet přílišnou vazbu na jednu opakovanou aktivitu.
Klíčem je tedy:
- Naplánujte si výzvu.
- Kombinujte osvojené dovednosti s novými dovednostmi,
- Přijměte přibližné chování a začněte stahovat výzvy a
- Snižte se, jakmile to půjde.