Plánování učitele a příprava je klíčovou součástí efektivní výuky. Toto je oblast, která často čelí škrábancům při řešení problémů, jako je zvýšení počtu období v a den, snižováním počtu dní v týdnu, kdy studenti chodí do školy, nebo zdvojnásobením školy plány. Skoro se zdá, že v souvislosti s internetem není dostatek obav důležitost času plánování. Ve školních čtvrtích po celé zemi už mnoho učitelů má příliš málo času na to, aby před provedením jakýchkoli škrtů provedlo příliš mnoho úkolů. Tvůrci vzdělávací politiky nechápou, proč je zapotřebí více než pár minut přípravy před vyučováním.
Obecný nedostatek zájmu o přípravu učitelů je pravděpodobně způsoben mylnými představami o tom, co se děje během vyučovacích a plánovacích období. Tvůrci vzdělávacích politik, kteří byli na střední škole před 20 až 30 lety, si pamatují třídu, která již neexistuje, jednu se studenty tiše čte, zatímco učitel angličtiny hodnotí eseje a jeden se studenty, kteří si navzájem kontrolují matematické papíry druhých a přitom dodržují čest Systém.
Změna role učitele
V současné době je výuka aktivnější se zvýšeným zaměřením na řešení problémů a týmovou práci. Role učitele se změnila v usnadňování učení na rozdíl od prezentace znalostí. Učitelé dále nejsou schopni hodnotit referáty, zatímco studenti čtou učebnice. V některých školních čtvrtích již učitelé nemohou studentům dovolit kontrolovat si doklady druhých kvůli stížnostem rodičů. Navíc, protože tolik dnešních studentů není ochotno pracovat bez získání kreditu, počet papírů na studenta se dramaticky zvýšil. Papíry, které byly kdysi tříděny během třídy, se nyní proliferují do rychle rostoucích hromádek, které je třeba po třídě řešit.
Velikost práce, která má být hodnocena, je také ovlivněna velikostí třídy. Při výuce pěti tříd po 35 studentech vyžaduje hodinová písemná práce téměř devět hodin hodnocení, pokud učitel průměruje každý tři minuty. Dokonce i přiřazení hodnocení, které trvá jen jednu minutu, může být obtížné zvládnout, protože necelé 3 hodiny by bylo třeba, aby se každý student ohodnotil jeden, a během plánování musí být splněny i další úkoly doba.
Další pravděpodobnou příčinou rozsáhlého ignorování času plánování je plánování učitele činnosti se liší každý den, což ztěžuje vysvětlit, co dělají a proč je čas nedostatečné. K objasnění tohoto bodu jsem uvedl pět příkladů, které nelze poznamenat.
Co ukazují ukázkové období plánování
Tyto příklady z reálného života ukazují, že velké procento času přípravy učitele je věnováno papírování a konferencím. Během vzorkovacího týdne plánovacích aktivit by nebylo možné během přiděleného plánovacího času klasifikovat ani jednu třídu esejů. Učitelka, která zadává písemné úkoly pěti třídám 35 studentů a která během jejích pěti 60 pracuje efektivně minutové plánovací období, nebude schopen poskytnout studentům včasnou zpětnou vazbu, pokud nebude přineseno značné množství práce Domov.
Od učitelů se tradičně očekává, že přinesou práci domů, protože tuto práci nelze provést jiným způsobem. Ve skutečnosti, brzy v U. S. historie, učitelé neměli dovoleno se vdávat, protože jejich rodiny vyžadovaly. Ale dnes se učitelé vdávají a mají děti. Vzhledem k tomu, že mnoho učitelů má také druhé zaměstnání, již nemají možnost pracovat navíc s hodnocením 20 až 30 hodin.
Negativní účinky zkrácení doby plánování
Plánováním příliš malého plánovacího času tvůrci politik způsobují, že studenti dostávají méně písemných úkolů a více strojově odstupňovaných testů. Přestože se vyvinulo několik účinných výukových strategií, které snižují zatížení papíru, například vzájemné hodnocení s rubrikou a kooperativní učení, studenti musí nakonec získat učitele zpětná vazba. Mnoho učitelů lekce plány jsou prováděny s přihlédnutím k tomu, jak velké hodnocení bude úkol vyžadovat. Z tohoto důvodu nedostatečná doba plánování snižuje dosahování vyšších standardů a připravuje studenty o kvalitní vzdělávání.