Cíle lekce jsou klíčovým prvkem při vytváření efektivních plánů lekce. Důvodem je to, že bez stanovených cílů neexistuje opatření, zda konkrétní plán výuky přináší požadované výsledky učení. Proto je třeba před vytvořením a plán lekce psáním účinných cílů.
Zaměření cílů lekce
Aby byly cíle úplné a účinné, musí obsahovat dva prvky:
- Musí definovat, co se bude učit.
- Musí uvést, jak bude toto učení hodnoceno.
Za prvé, cíl řekne studentům, co se v lekci naučí. Cíl tam však nekončí. Pokud by se tak stalo, četli by jako obsah. Aby byl cíl úplný, musí studentům poskytnout představu o tom, jak bude měřeno jejich učení. Pokud nejsou vaše cíle nějakým způsobem měřitelné, neexistuje způsob, jak dokázat, že jsou tyto cíle skutečně splněny.
Anatomie cíle lekce
Cíle by měly být psány jako jedna věta. Mnoho učitelů ráda začíná své cíle standardním začátkem, jako například: „Po dokončení této lekce bude student schopen do... "Cíle musí zahrnovat akční sloveso, které studentům pomůže pochopit, co se chtějí naučit a jak budou." hodnoceno. v
Bloomova taxonomieBloom pohlédl na slovesa a jejich vztah k učení, rozdělil je do šesti úrovní myšlení. Tato slovesa jsou vynikajícím výchozím bodem pro psaní efektivní cíle. Jednoduchý cíl učení, který splňuje výše uvedená kritéria, je: Po absolvování této hodiny bude student schopen převést fahrenheit na celsius.Stanovením tohoto cíle od začátku studenti pochopí, co se od nich očekává. Navzdory všemu, co by se v lekci mohlo vyučovat, budou schopni měřit své vlastní učení, pokud dokážou úspěšně převést fahrenheit na celsius. Cíl navíc dává instruktorovi indikaci, jak prokázat, že k učení došlo. Učitel by měl vytvořit hodnocení, které nechá student provádět převody teploty. Výsledky tohoto hodnocení ukazují učiteli, zda studenti zvládli cíl.
Úskalí při psaní cílů
Hlavní problém, se kterým se učitelé setkávají při psaní cílů, je ve výběru sloves, která používají. Jak již bylo uvedeno, Bloomova taxonomie je skvělým místem k nalezení mnoha akčních sloves, která lze použít při psaní cílů učení. Může však být lákavé použít jiná slovesa, která nejsou součástí taxonomie, jako je užívání, porozumění, ocenění a podobně. Příkladem cíle napsaného jedním z těchto slov je: Po dokončení této lekce student pochopí, proč byl tabák pro osadníky v Jamestownu tak důležitou plodinou.
Tento cíl nefunguje z několika důvodů. Slovo pochopit ponechává hodně otevřený výkladu. Existuje mnoho důvodů, proč byl tabák pro osadníky v Jamestownu důležitý. Kterému z nich by měli rozumět? Co když historici nesouhlasí s významem tabáku? Je zřejmé, že protože existuje spousta prostoru pro tlumočení, studenti nemají jasný obraz o tom, co se očekává, že se do konce lekce naučili. Za druhé, metoda měření učení není vůbec jasná. I když byste mohli mít na mysli esej nebo jinou formu hodnocení, student nedostává náhled na to, jak bude měřeno jejich porozumění. Místo toho by byl tento cíl mnohem jasnější, kdyby byl napsán následovně: Po dokončení tohoto cíle lekci bude student schopen vysvětlit dopad tabáku na osadníky Jamestown.
Po přečtení tohoto cíle studenti vědí, že se budou učit nejen o dopad tabáku na kolonii, ale v některých budou muset tento dopad vysvětlit způsob.
Cíle psaní nejsou zamýšleny jako forma mučení pro učitele, ale místo toho je to plán úspěchu pro učitele i studenty. Nejprve si vytvořte své cíle a mnoho otázek, které je třeba na vaši lekci zodpovídat, bude na místě.