Výuka učitele pomocí modelu Train Train Trainer

Příliš často je poslední věcí, kterou chce učitel po dni výuky ve třídě navštěvovat Profesionální vývoj (PD). Ale stejně jako jejich studenti, i učitelé na všech úrovních potřebují průběžné vzdělávání, aby se drželi dál vzdělávací trendy, okresní iniciativy nebo změny učebních osnov.

Proto musí designéři učitele PD zvážit, jak zapojit a motivovat učitele pomocí modelu, který je smysluplný a účinný. Jeden model, který prokázal svou účinnost v PD, je známý jako model Train the Trainer.

Podle Společnost pro výzkum vzdělávací efektivity„Trenér znamená:

"zpočátku trénuje osobu nebo lidi, kteří zase školí ostatní lidi ve své domovské agentuře."

Například v modelu Train the Trainer může škola nebo okres určit, že je třeba zlepšit techniky otázek a odpovědí. Návrháři PD by vybrali učitele nebo skupinu učitelů, kteří by absolvovali rozsáhlé školení v otázkách a technikách odpovídání. Tento učitel nebo skupina učitelů by zase školili své učitele, jak efektivně používat techniky otázek a odpovědí.

Model Train the Trainer je podobný instrukce peer-to-peer, který je všeobecně uznáván jako účinná strategie pro všechny studenty ve všech oblastech. Výběr učitelů, kteří budou působit jako školitelé ostatních učitelů, má mnoho výhod, včetně snížení nákladů, zvýšení komunikace a zlepšení školní kultury.

Jednou z hlavních výhod modelu Train the Trainer je to, jak zajistit věrnost určitému programu nebo strategii výuky. Každý školitel šíří připravené materiály přesně stejným způsobem. Během PD je trenér v tomto modelu podobný klonu a bude držet skript bez provedení jakýchkoli změn. Díky tomu je model Train the Trainer pro PD ideální pro velké školní čtvrti, které potřebují kontinuitu ve vzdělávání, aby změřily účinnost učebních osnov mezi školami. Použití modelu Train the Trainer může také okresům pomoci zajistit konzistentní proces profesionálního učení pro splnění místních, státních nebo federálních požadavků.

Od školitele v tomto modelu lze očekávat, že bude používat metody a materiály poskytované při školení ve svých vlastních učebnách a možná podle vzoru pro učitele. Trenér může také poskytnout interdisciplinární nebo průřezový profesní rozvoj pro další učitele v oblasti obsahu.

Použití modelu Train the Trainer v PD je nákladově efektivní. Je levnější poslat jednoho učitele nebo malý tým učitelů na drahé školení, aby se mohli se znalostí vrátit a učit mnoho dalších. Rovněž může být nákladově efektivnější použít školitele jako odborníky, kterým je poskytnut čas na opětovné navrácení učitele učebny pro měření efektivity tréninku nebo modelování tréninku po celé škole rok.

Model Train the Trainer může zkrátit časový rozvrh nových iniciativ. Namísto zdlouhavého procesu přípravy jednoho učitele najednou může být tým vyškolen najednou. Jakmile je tým připraven, mohou být koordinované relace PD nabídnuty učitelům současně a iniciativy zavedeny včas.

A konečně, učitelé častěji vyhledají radu od jiných učitelů než od externího specialisty. Výhodou je používání učitelů, kteří již znají školní kulturu a školní prostředí, zejména při prezentacích. Většina učitelů se navzájem zná, osobně nebo podle pověsti ve škole nebo okrese. Rozvoj učitelů jako školitelů ve škole nebo okrese může vytvořit nové způsoby komunikace nebo vytváření sítí. Vzdělávání učitelů jako odborníků může také zvýšit schopnost vedení školy nebo okresu.

Existuje několik studií, které ilustrují účinnost metody Train the Trainer. Jedna studie (2011) byla zaměřena na učitelé speciálního vzdělávání který poskytl takové školení, které bylo „nákladově efektivní a udržitelnou metodou pro zlepšení přístupu a přesnosti [školení] učitelů.“

Jiné studie prokázaly účinnost modelu trenéra, včetně: (2012) iniciativa pro bezpečnost potravin a (2014) vědecká gramotnost, jakož i sociální otázky, jak je vidět ve zprávě o prevenci šikany a Intervenční profesní rozvoj Massachusettsovým oddělením základního a středního školství (2010).

Praxe Trénink trenéra je používána celonárodně po mnoho let. Iniciativy z Národní gramotnosti a Národních středisek pro počítání zajistily vedení a školení pro vzdělávací instituce a konzultanti, kteří „školí ředitele škol, vedou učitele matematiky a učitele odborné gramotnosti, kteří zase školí ostatní učitele“.

Jednou nevýhodou modelu Train the Trainer je, že PD je obvykle skriptován, aby sloužil určitému účelu nebo aby vyhověl konkrétní potřebě. Ve větších okresech se však potřeby školy, učebny nebo učitele mohou lišit a PD dodané podle scénáře nemusí být tak relevantní. Model Train the Trainer není flexibilní a nesmí zahrnovat příležitosti k diferenciaci, pokud školitelům nebudou poskytnuty materiály, které mohou být přizpůsobeny pro školu nebo třídu.

Výběr učitele je nejdůležitější součástí při vývoji modelu trenéra. Učitel vybraný jako trenér musí být respektován a schopen vést diskuse s učiteli a také poslouchat své kolegy. Vybraný učitel by měl být připraven pomoci učitelům propojit školení s výukou a ukázat, jak měřit úspěch. Vybraný učitel musí být schopen sdílet výsledky (údaje) o růstu studentů založené na školení. Nejdůležitější je, že vybraný učitel musí být reflexivní, musí být schopen přijmout zpětnou vazbu učitele a především udržovat pozitivní přístup.

Před implementací modelu Train the Trainer by návrháři profesionálního rozvoje v jakékoli školní čtvrti měli zvážit čtyři principy, které americký pedagog Malcolm Knowles teoreticky o vzdělávání dospělých nebo andragogice. Andragogie odkazuje spíše na „člověk vedený“ než na pedagogiku, která používá „ped“, což znamená „dítě“ v jeho kořeni. Navrhované znalosti (1980) zásady věřil, že jsou kritické pro vzdělávání dospělých.

Designéři PD a školitelů by měli být s těmito zásadami obeznámeni, protože připravují školitele pro své dospělé studenty. Vysvětlení pro aplikaci ve vzdělávání se řídí každou zásadou:

1. "Dospělí studenti musí být sebevědomí." To znamená, že výuka je účinná, pokud byli učitelé zapojeni do plánování a hodnocení jejich profesního rozvoje. Trénovat modely trenérů jsou efektivní, když reagují na potřeby nebo požadavky učitelů.
2. "Připravenost na učení se zvyšuje, když je potřeba něco vědět." To znamená, že učitelé se nejlépe učí, stejně jako jejich studenti, když je profesní rozvoj pro jejich výkon zásadní.
3. „Životní rezervoár zkušeností je primárním zdrojem učení; životní zkušenosti druhých obohacují proces učení. “ To znamená, že to, co učitelé prožívají, včetně jejich chyb, je kritické, protože učitelé přikládají zkušenostem spíše smysl než znalosti, které získávají pasivně.
4. "Dospělí studenti mají nezbytnou potřebu okamžité aplikace." Zájem učitele o učení se zvyšuje, když má profesní rozvoj bezprostřední význam a dopad na pracovní pozici nebo osobní život učitele.

Školitelé by měli vědět, že Knowles také navrhl, že vzdělávání dospělých je úspěšnější, pokud je zaměřeno spíše na problém než na obsah.

Stejně jako učitel dělá ve třídě, úlohou školitele během PD je vytvářet a udržovat podpůrné klima, aby mohla probíhat výuka určená učitelům. Některé dobré postupy pro trenéra zahrnují:

• Respektujte kolegy učitele.
• Ukažte nadšení z tématu školení.
• Buďte jasní a přímí, abyste se vyhnuli nesprávné komunikaci.
• Zeptejte se, abyste dostali zpětnou vazbu.
• Pomocí „Čekací doby“ povzbuzujte otázky a poskytněte čas na přemýšlení o odpovědi nebo odpovědi.

Učitelé pochopí z první ruky, jak by mohlo být znecitlivění odpoledne PD, takže pomocí učitelů ve Vlak the Výhodou modelu trenéra je přidání prvků kamarádství, uznání nebo empatie k profesionálu rozvoj. Trenéři budou tvrdě pracovat, aby se vypořádali s výzvou udržet své kolegy v kontaktu, zatímco učitelé, kteří jsou učení může být více motivováno k tomu, aby poslouchalo své vrstevníky než konzultanty z internetu okres.

V konečném důsledku může použití modelu Train the Trainer znamenat vysoce efektivní a méně nudný profesní rozvoj jednoduše proto, že se jedná o profesní rozvoj vedený vrstevníky.