Životopis: Účel, kritéria a rubrika pro 7. – 12

Žánr životopis lze také zařadit do podoblasti žánru narativní literatura faktu / historická fikce. Když učitel přiřadí biografii jako písemné zadání, účelem je, aby student využil více výzkumné nástroje ke shromažďování a syntetizaci informací, které mohou být použity jako důkazy v písemné zprávě o projektu individuální. Důkazy získané z výzkumu mohou zahrnovat slova, akce, časopisy, reakce, související knihy, rozhovory s přáteli, příbuznými, spolupracovníky a nepřáteli. Historický kontext je stejně důležitý. Protože existují lidé, kteří ovlivnili každou akademickou disciplínu, může být přiřazení biografie mezioborovým nebo interdisciplinárním písemným úkolem.

Učitelé středních a středních škol by měli studentům umožnit volbu při výběru předmětu pro biografii. Poskytování volby studentům, zejména pro studenty ve stupních 7-12, zvyšuje jejich zapojení a motivaci, zejména pokud si studenti vyberou jednotlivce, na kterých jim záleží. Studentům by bylo obtížné psát o člověku, který se mu nelíbí. Takový přístup ohrožuje proces zkoumání a psaní biografie.

Podle Judith L. Irvin, Julie Meltzer a Melinda S. Vévodové ve své knize Opatření v oblasti gramotnosti dospělých:

„Jako lidé jsme motivováni angažovat se, když máme zájem nebo máme k tomu skutečný účel. Motivace k zapojení studentů je tedy prvním krokem na cestě ke zlepšení návyků a dovedností v oblasti gramotnosti “(kapitola 1).

Studenti by měli najít alespoň tři různé zdroje (pokud je to možné), aby se ujistili, že biografie je přesná. Dobrý životopis je vyvážený a objektivní. To znamená, že v případě neshod mezi zdroji může student použít důkazy k vyjádření, že došlo ke konfliktu. Studenti by měli vědět, že dobrá biografie je více než časová osa událostí v životě člověka.

Kontext života člověka je důležitý. Studenti by měli zahrnout informace o historickém časovém období, ve kterém subjekt žil a vykonal svou práci.

Kromě toho by měl mít student za cíl zkoumat život jiné osoby. Například, účel studenta zkoumat a psát biografii může být v odezvě na výzvu:

"Jak mi toto psaní této biografie pomůže pochopit vliv této osoby na historii a docela pravděpodobně její vliv na mě?"

Následující kritéria založená na standardech a bodovací rubriky mohou být použity k hodnocení studentem vybrané biografie. Studentům by měla být před zahájením práce poskytnuta kritéria i rubrika.

Obecný přehled biografických údajů

Fakta

• Datum narození / místo narození
• Smrt (pokud existuje).
• Členové rodiny.
• Různé (náboženství, tituly atd.).

Vzdělání / vlivy

• Vyučování. Výcvik.
• Pracovní zkušenosti.
• Současníci / vztahy.

Úspěchy/ Význam

• Důkazy o hlavních úspěších.
• Doklady o malých úspěších (pokud jsou relevantní).
• Analýza, která podporuje důvod, proč si jedinec zasloužil pozornost ve svém oboru v průběhu svého života.
• Analýza, proč si tento jedinec zaslouží pozornost ve svém oboru dnes.

Citace / Publikace

• Prohlášení byla učiněna.
• Práce publikovány.

• Přechody účinně pomáhají čtenáři porozumět posunům.
• Nápady v každém odstavci jsou plně rozvinuté.
• Každý bod je podložen důkazy.
• Všechny důkazy jsou relevantní.
• Čtenáři vysvětlují důležité pojmy.
• Účel každého odstavce (úvod, body odstavce, závěr) je jasný.
• Je zřejmý jasný vztah mezi tematickými větami a odstavci, které předcházely.

(na základě rozšířené odpovědi Smarter Balanced Assessment writing rubric)

Reakce studenta je důkladné zpracování podpory / důkazů na dané téma (individuální), včetně efektivního využití zdrojového materiálu. Reakce jasně a efektivně rozvíjí myšlenky pomocí přesného jazyka:

• Jsou integrovány komplexní důkazy (fakta a podrobnosti) ze zdrojových materiálů.
• Relevantní a konkrétní jasné citace nebo připisování zdrojovým materiálům.
• Efektivní využití různých vynalézavých technik.
• Slovní zásoba je jasně vhodná pro publikum a účel.
• Efektivní, vhodný styl zvyšuje obsah.

Reakce studenta je adekvátní zpracování podpory / důkazů v biografii, která zahrnuje použití zdrojových materiálů. Reakce studenta adekvátně rozvíjí myšlenky a používá kombinaci přesného a obecnějšího jazyka:

• Dostatečné důkazy (fakta a podrobnosti) ze zdrojových materiálů jsou integrované a relevantní, přesto však důkazy a vysvětlení mohou být obecné.
• Přiměřené použití citací nebo přiřazení zdrojovému materiálu.
• Adekvátní použití některých metod zpracování.
• Slovní zásoba je obecně vhodná pro publikum a účel.
• Styl je obecně vhodný pro publikum a účel.

Reakce studentů je nerovnoměrná, pokud jde o zběžné zpracování podpory / důkazů v biografii, které zahrnuje nerovnoměrné nebo omezené použití zdrojového materiálu. Reakce studentů rozvíjí nápady nerovnoměrně pomocí zjednodušeného jazyka:

• Některé důkazy (fakta a podrobnosti) ze zdrojových materiálů mohou být slabě integrované, nepřesné, opakující se, vágní a / nebo kopírované.
• Slabé použití citací nebo připsání zdrojových materiálů.
• Slabé nebo nerovnoměrné použití propracovaných technik.
• Vývoj může spočívat především v souhrnech zdrojů.
• Používání slovní zásoby je pro publikum a účel nevhodné nebo poněkud neúčinné.
• Nekonzistentní nebo slabý pokus o vytvoření vhodného stylu.

Reakce studenta poskytuje minimální zpracování podpory / důkazů v biografii, která zahrnuje malé nebo žádné použití zdrojového materiálu. Reakce studenta je vágní, postrádá srozumitelnost nebo je matoucí:

• Důkazy (fakta a podrobnosti) ze zdrojového materiálu jsou minimální, irelevantní, chybějící, nesprávně použité.
• Nedostatečné použití citací nebo připisování zdrojovému materiálu.
• Minimální, pokud vůbec nějaké, použití propracovaných technik.
• Slovní zásoba je omezená nebo neúčinná pro publikum a účel.
• Malý nebo žádný důkaz vhodného stylu.

• Nedostatečný nebo plagiovaný text (kopírovaný bez kreditu).
• Mimo téma.
• Mimo účel.