Správa chování versus správa učebny

Někdy uděláme chybu, když si vzájemně zaměníme pojmy „správa chování“ a „organizace třídy"Dva termíny jsou příbuzné, dalo by se dokonce říci, že jsou vzájemně propojené, ale jsou odlišné." „Správa učebny“ znamená vytváření systémů, které podporují druh pozitivního chování v celé třídě. „Správou chování“ se vytvářejí strategie a systémy, které budou řídit a odstraňovat obtížná chování, která studentům brání v úspěchu v akademickém prostředí.

Reakce na zásah je postaven na univerzálním hodnocení a univerzální výuce následované cílenějšími zásahy, Úroveň 2, která používá strategie založené na výzkumu, a nakonec úroveň 3, která se uplatňuje intenzivně intervence. Reakce na intervence se vztahuje také na chování, ačkoli od chvíle, kdy naši studenti již byli identifikováni, neúčastní se školy. Přesto budou strategie pro naše studenty stejné.

in RTI jsou univerzální intervence. Zde se používá správa učeben. Podpora pozitivního chování je o plánování, aby vaši studenti uspěli. Když neplánujeme... plánujeme selhat. Podpora pozitivního chování dává posílení včas, s výslovnou identifikací preferovaného chování a posílení. Tím, že máte tyto věci na místě, vyhnete se jedovatým reaktivním reakcím, „Nemůžeš něco udělat dobře?“ nebo „Co si myslíte, že děláte?“ Reaktivní opatření představovat nebezpečí, ne-li jistotu, že budete zakysat vztahy se svými studenty, aniž byste problém skutečně vyřešili (nebo vedli ke snížení nežádoucích účinků) chování.) m

Strategie správy ve třídě, aby uspěly, musí zahrnovat:

• Konzistence: Pravidla musí být důsledně posílena a vyztužení (odměny) musí být doručeny důsledně a rychle. Beze změny pravidel: Pokud dítě vydělá na počítači pětiminutovou přestávku, nezbavte ho, protože se vám nelíbilo, jak se při cestě na oběd chovali.
• Pohotovost: Studenti musí pochopit, jak důsledky a odměny souvisejí s chováním. Jasně definujte, jak je důsledek nebo odměna závislá na chování třídy nebo očekávaném výkonu.
• Žádné drama. Provedení následku by nemělo nikdy zahrnovat negativní řeč nebo zavrčenou odpověď.

Strategie správy učeben potřebná pro úspěšnou správu vaší třídy musí zahrnovat:

Struktura: Struktura zahrnuje pravidla, vizuální plány, grafy práce ve třídě, a jak organizujete stoly a jak ukládáte nebo poskytujete přístup k materiálům.

• Pravidla.
• Sedací plány které podporují pokyny, které budete používat. Řádky nepomohou instrukcím pro malé skupiny, ale ostrovy nebo klastry nemusí usnadnit druh pozornosti, kterou budete chtít pro instrukce pro velké skupiny.
• Vizuální plány, od grafů s nálepkami, které povzbuzují dokončení práce až po vizuální denní plány na podporu přechodů.

Odpovědnost: Chcete, aby vaši studenti byli odpovědní za své chování jako strukturální opora vašeho plánu řízení. Existuje řada přímých metod pro vytváření systémů odpovědnosti.

• Graf chování pro učebnu.
• Nálepkové mapy pro správu přestávek a pracovního postupu.
• Systém tokenů. To se také objeví v rámci posílení, ale vytváří to vizuální způsob, jak studenti účtovat za dokončenou práci.

Zesílení: Zesílení se bude pohybovat od chválu až po přestávku. Jak posílíte práci studentů, záleží na vašich studentech. Někteří budou dobře reagovat na sekundární posilovače, jako jsou pochvaly, privilegia a mít své jméno na certifikátu nebo na desce „vyznamenání“. Ostatní studenti mohou potřebovat konkrétnější posílení, například přístup k upřednostňovaným činnostem, dokonce i jídlo (pro děti, pro které sekundární posílení nefunguje).

Správa chování znamená řízení problémového chování konkrétních dětí. Je užitečné něco udělat "třídění" rozhodnout, jaké chování vytváří největší problémy pro úspěch ve vaší třídě. Je problém konkrétní dítě, nebo je to problém s plánem správy učebny?

V mnoha případech, řešení skupiny problémových chování s konkrétní strategií, může vyřešit některé problémy a zároveň učit náhradní chování. Při řešení skupinových otázek je stejně důležité řešit a zasahovat s jednotlivými studenty. Existuje několik různých strategií, které lze použít k výuce chování při nahrazování. Řízení chování vyžaduje dva druhy zásahů: proaktivní a reaktivní.

• Proaktivní přístupy zahrnují výuku nahrazení nebo žádoucího chování. Proaktivní přístupy zahrnují vytváření mnoha příležitostí k používání substitučního chování a jejich posílení.
• Reaktivní přístupy zahrnují vytváření důsledků nebo trestání za nežádoucí chování. Přestože nejlepším způsobem, jak vytvořit požadované chování, je posílit náhradní chování, hašení chování v nastavení třídy často není možné. Musíte zajistit určité negativní důsledky, abyste zabránili tomu, aby vrstevníci přijali problém chování, protože vidí pouze pozitivní výsledky chování, ať už je to záchvaty vzteku nebo práce zamítnutí.

Za účelem vytvoření úspěšných zásahů a vytvoření a Plán zlepšování chování, existuje řada strategií, které zajistí úspěch:

1. Sociální příběhy: Vytvoření sociálního příběhu, který modeluje náhradní chování s cílovým studentem, může být mocným způsobem, jak jim připomenout, jak by náhradní chování mělo vypadat. Studenti rádi mají tyto sociální příběhové knihy a prokázali (existuje spousta dat), že jsou efektivní při změně chování.
2. Smlouvy o chování: Smlouva o chování stanoví očekávané chování a odměnu i důsledky pro konkrétní chování. Zjistil jsem, že smlouvy o chování jsou nezbytnou součástí úspěchu, protože se týkají rodičů.
3. Domácí poznámky: To lze považovat za proaktivní i reaktivní reakce. Přesto poskytuje rodičům nepřetržitou zpětnou vazbu a poskytuje hodinovou zpětnou vazbu studentům, je to mocný nástroj zaměřený na požadované chování.

1. Důsledky: Dobrý systém „logických důsledků“ pomáhá naučit chování, které chcete, a upozornit každého, že některá chování nejsou přijatelná.
2. Odstranění. Součástí reaktivního plánu by mělo být přesunutí dětí s agresivním nebo nebezpečným chováním do jiného prostředí s dospělým, aby bylo jisté, že programování vzdělávání pokračuje. Izolace se používá na některých místech, ale je stále více zakázána zákonem. Je také neefektivní.
3. Časový limit z posílení. Existuje několik způsobů, jak spravovat časový limit z plánu zesílení, který dítě neodstraní z učebny a vystaví je instrukcím.
4. Náklady na odpověď. Náklady na odpověď lze použít s tokenovým grafem, ale ne nutně pro všechny děti. Funguje nejlépe se studenty, kteří jasně rozumí kontingentnímu vztahu mezi tokenovým grafem a přijímajícím posílením.