Naučit se učit dovednosti jako nadace

Děti s poruchami autistického spektra a jinými vývojovými poruchami často postrádají dovednosti, které jsou předpokladem úspěchu ve škole. Než si dítě může osvojit jazyk, držet nůžky nebo tužku nebo se poučit z výuky, on nebo ona musí být schopen sedět, věnovat pozornost a napodobovat chování nebo si pamatovat obsah návod. Tyto dovednosti jsou běžně známé mezi odborníky v oboru Analýza aplikovaného chování, jako „Naučit se učit dovednosti:“

Chcete-li uspět s dětmi s autismem, je důležité, abyste zhodnotili, zda mají dovednosti „naučit se učit“.

• Čekání: Může student zůstat na místě, když si sjednáváte materiály, nebo zahájit relaci?
• Posezení: Může student zůstat v křesle na obou hýždích?
• Péče o ostatní a materiály: Můžete přimět studenta, aby vám věnoval pozornost (instruktor), nebo když mu byly předloženy materiály?
• Změna odpovědí na základě výzev: Změní student, co dělá, pokud to nařídí, fyzickými, gestickými nebo verbálními výzvami.
• Následující pokyny: Pokud dítě dostane pokyny, vyhoví mu? To znamená, že dítě má vnímavý jazyk.
instagram viewer
• Podle pokynů chorálu nebo skupiny: Sleduje dítě pokyny, když je dáno celé skupině? Nebo dítě reaguje pouze na pokyny dané svým jménem?

Schopnosti „učit se učit“ výše jsou skutečně uspořádány v kontinuu. Dítě se může naučit čekat, ale nemusí být schopno správně sedět u stolu. Děti s poruchami autistického spektra mají často „morbidní“ problémy, jako je obsedantně kompulzivní porucha (OCD) nebo porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) a možná nikdy neseděli déle než několik sekund v jednom bod. Nalezením vyztužení že dítě opravdu chce, můžete tyto základní behaviorální dovednosti často utvářet.

Jakmile dokončíte hodnocení posílení (vyhodnocení a objevení posílení, pro které vaše dítě bude pracovat), můžete začít posuzovat, kde je dítě na kontinuu. Bude sedět a čekat pro preferovanou potravinu? Můžete přejít z oblíbené potraviny na oblíbenou nebo preferovanou hračku.

Pokud má dítě dovednosti sezení a čekání, můžete ji rozšířit a zjistit, zda se dítě bude věnovat materiálům nebo pokynům. Jakmile je to vyhodnoceno, můžete pokračovat.

Nejčastěji, pokud má dítě navštěvovat dovednosti, může mít také receptivní jazyk. Pokud ne, bude to první krok výuky schopnosti reagovat na výzvy. Výzva. Výzva také spadá na kontinuum, od ruky po ruku k gestickým výzvám, se zaměřením na vybledlé výzvy k dosažení nezávislosti. Pokud je spárován s jazykem, vytvoří také receptivní jazyk. Pro další krok je rozhodující vnímavý jazyk. Následující pokyny

Pokud dítě bude správně reagovat výzvy, po spárování se slovy můžete učit následující směry. Pokud již dítě reaguje na verbální pokyny, je třeba posoudit následující:

Sleduje dítě "sborové nebo skupinové pokyny?" Když to dítě může udělat, je připraveno trávit čas ve třídě všeobecného vzdělávání. Doufejme, že by to měl být výsledek pro všechny naše děti, i když jen omezeným způsobem.

Schopnosti učit se učit se mohou vyučovat buď v jednom sezení s terapeutem ABA (měl by být pod dohledem Board Certified Behavior Analyst, nebo BCBA) nebo v učebně včasného zásahu učitele nebo pomocníka ve třídě s výcvik. V učebnách včasného zásahu budete často mít děti, které přijdou s řadou schopností v „učení se učit“. dovednosti a budete muset soustředit pozornost jediného asistenta na děti, které nejvíce potřebují vybudovat základní sezení a čekání dovednosti.

Instrukční model ABA, stejně jako model chování, sleduje sekvenci ABC:

• A: Instrukce. To musí odpovídat výsledku. Pokud je první instrukcí sedět, možná budete muset fyzicky vést dítě na židli, doplněné slovním popisem toho, co se děje: „Posaďte se, prosím. Dobře, sedíme s nohama na podlaze a zadkem na židli. “
• B: Chování. Co je chování, určí další krok.
• C: Zpětná vazba. Toto buď opravuje odpověď, nebo chválí, buď ve spojení s výztuží, token (sekundární) posílení) nebo jakmile budete mít určitou dynamiku chování, každou druhou až čtvrtou správnou reakci, nebo oprava. Nejdůležitější je ujasnit si, jaká je požadovaná odpověď - nikdy nechcete posílit nesprávnou odpověď (přestože je aproximace vhodná, když tvarovací chování.

Volal Diskrétní výuka, každá instruktážní „zkouška“ je velmi krátká. Trik spočívá v „hromadné“ zkoušce, jinými slovy, přivést instrukce na tvrdé a těžké, zvyšující množství času, kdy se dítě / klient podílí na cílovém chování, ať už sedí, třídí nebo píše román. (Dobře, to je trochu přehnané.) Zároveň učitel / terapeut rozšíří posílení, aby každá úspěšná zkouška získala zpětnou vazbu, ale ne nutně přístup k ní posílení.

Konečným výsledkem by mělo být, že studenti s poruchami autistického spektra budou moci uspět v naturalističtějším prostředí, ne-li ve skutečnosti ve třídě všeobecného vzdělávání. Spárování sekundárních nebo sociálních posilovačů s těmi primárními posilovači (preferované položky, jídlo atd.) Pomůže dětem s obtížnějšími postiženími správně fungovat v komunitě, správně komunikovat s lidmi a naučit se komunikovat, pokud nepoužívat jazyk a komunikovat s typickými vrstevníci.