Když učitelé první seznámit děti s matematikou ve školkáchn a první stupeň, musí být každý základní koncept předložen důkladně as co nejúplnějším vysvětlením. Z tohoto důvodu je důležité vysvětlit přidání čtyřhra mladým matematikům na začátku roku proces výuky sčítání, aby bylo zajištěno, že správně rozumí základům základní aritmetický.
Přestože existuje celá řada výukových nástrojů, jako jsou tisknutelné čtyřhry, pracovní listy a čítače, nejlepší způsob, jak demonstrovat koncept zdvojnásobení sčítání znamená, že studenti budou procházet sčítáním každého čísla jedna až 10 k sobě pomocí vizuálních AIDS.
Procházením studentů skrz každý doplněk prostřednictvím hmatové demonstrace (řekněme například pomocí tlačítek jako čítače), učitelé jsou schopni prakticky zobrazit pojmy základní matematiky tak, jak to mohou malé děti pochopit.
Existuje řada hypotéz o nejlepším způsobu, jak učit základní doplněk mateřské školy a prvotřídních studentů, ale většina z nich poukazují na použití konkrétních objektů, jako jsou knoflíky nebo mince, k prokázání základních faktů o sčítání pro čísla od jednoho do druhého 10.
Jakmile dítě rozumí konceptu kladení otázek jako „Pokud mám 2 tlačítka a dostanu 3 další tlačítka, kolik tlačítka mám? “je čas přesunout studenta na příklady z těchto otázek ve formě základní matematiky rovnice.
Studenti by pak měli procvičovat psaní a řešení všech rovnic pro čísla jedna až 10 a studovat grafy a grafy těchto čísel, které jim pomohou, když se začnou učit komplikovanější přírůstky později vzdělávání.
V době, kdy jsou studenti připraveni přejít na koncept zdvojnásobení čísla - což je první krok porozumět násobení v prvním a druhém ročníku - měli by zásadně pochopit pravidelné sčítání čísel jedna až 10.
Umožnění studentům praktikovat jednoduché sčítání, zejména zdvojnásobení, jim umožní zapamatovat si tyto jednoduché výpočty. Při prvním seznámení studentů s těmito koncepty je však důležité poskytnout jim hmatové nebo vizuální pomůcky, které jim pomohou vypočítat částky.
Žetony, mince, oblázky nebo knoflíky jsou skvělým nástrojem pro předvedení praktické stránky matematiky. Například by se učitel mohl zeptat studenta: „Pokud mám dvě tlačítka, pak si koupím další dvě tlačítka, kolik tlačítek budu mít?“ Odpověď by samozřejmě byla čtyři, ale student mohl projít procesem přidání těchto dvou hodnot spočítáním dvou tlačítek, pak dalších dvou tlačítek, a poté spočítáním všech tlačítek spolu.
V níže uvedených pracovních listech vyzvěte své studenty, aby cvičení co nejrychleji dokončili s použitím nebo bez použití počítadel nebo nástrojů pro počítání. Pokud studentovi chybí některá z otázek, jakmile ji předá ke kontrole, vyčleňte si čas na individuální práci student prokáže, jak dospěl ke své odpovědi a jak ilustruje doplnění vizuálně aides.