Sčítání a odčítání jsou v mnoha ohledech snáze pochopitelné než násobení a dělení, protože jakmile součet přesáhne deset, s více číslicemi se manipuluje pomocí přeskupení a hodnoty místa. S multiplikací a dělením to tak není. Studenti snadno pochopí aditivní funkci, zejména hned po spočítání, ale opravdu bojují s reduktivními operacemi, odčítáním a dělením. Násobení, protože opakované přidání není tak těžké pochopit. Ještě pořád, pochopení operací je klíčem k tomu, abychom je mohli náležitě použít. Studenti se zdravotním postižením příliš často začínají
Pole jsou mocným způsobem, jak ilustrovat násobení i dělení, ale ani to nemusí studentům se zdravotním postižením pomoci porozumět dělení. Mohou vyžadovat více fyzických a multisenzorických přístupů, aby „dostali do svých prstů“.
Poté, co vaši studenti pochopí rovnoměrné rozdělení větších čísel, pak můžete představit myšlenku „zbytků“, což je v podstatě matematická řeč pro „zbytky“. Rozdělit čísla, která jsou rovnoměrně dělitelná počtem možností (tj. 24 děleno 6), a poté zavádějí jedno blízko, aby mohli porovnat rozdíl, tj. 26 děleno o 6.