3 způsoby, jak mohou studenti poskytnout zpětnou vazbu na konci roku

Během letní přestávky nebo na konci čtvrtletí, trimestru nebo semestr, učitelé mají příležitost uvažovat o svých lekcích. Reflexe učitelů mohou být zlepšeny, pokud je zahrnuta zpětná vazba od studentů, a shromažďování zpětné vazby od studentů je snadné, pokud učitelé používají průzkumy, jako jsou tři popsané níže.

Tříletá studie financovaná Evropskou unií Účtovat & Melinda Gates Foundation, s názvem Měření efektivního vyučování (MET) projekt byl navržen tak, aby určil, jak nejlépe identifikovat a propagovat skvělou výuku. Projekt MET „prokázal, že je možné identifikovat skvělou výuku kombinací tří typů opatření: pozorování ve třídě, studentské průzkumya zisky studentů. "

Projekt MET shromažďoval informace průzkumem studentů o jejich „vnímání prostředí jejich třídy“. Tato informace poskytla „konkrétní zpětnou vazbu, která může učitelům pomoci zlepšit“.

Projekt MET se ve svých studentských průzkumech zaměřil na „sedm Cs“; každá otázka představuje jednu z vlastností, které mohou učitelé použít jako zaměření ke zlepšení:

1. Péče o studenty (povzbuzení a podpora)
   Dotaz na průzkum: "Učitel v této třídě mě povzbuzuje, abych se snažil."
2. Okouzlující studenti (učení se zdá zajímavé a relevantní)
   Dotaz na průzkum:"Tato třída mě upoutává - nemám se nudit."
3. Setkání se studenty (studenti si uvědomují, že jejich nápady jsou respektovány)
   Dotaz na průzkum:"Můj učitel nám dává čas vysvětlit naše myšlenky."
4. Kontrolní chování (kultura spolupráce a vzájemná podpora)
   Dotaz na průzkum: "Naše třída zůstává zaneprázdněna a neztrácí čas."
5. Vyjasňující lekce (úspěch se zdá být proveditelný)
   Dotaz na průzkum: "Když jsem zmatený, můj učitel ví, jak mi pomoci porozumět."
6. Nároční studenti (Press for Effort, Perseverance, Rigor)
   Dotaz na průzkum: "Můj učitel chce, abychom využili našich schopností myšlení, nejen zapamatovat si věci."
7. Konsolidace znalostí (nápady jsou propojeny a integrovány)
   Dotaz na průzkum: "Můj učitel věnuje čas shrnutí toho, co se každý den učíme."

Výsledky projektu MET byly zveřejněny v roce 2013. Jedním z hlavních zjištění byla kritická úloha využití studentského průzkumu při předpovídání výsledků:

"Kombinace výsledků pozorování, zpětná vazba studentů, a zisky studentských úspěchů byly lepší než vysokoškolské tituly nebo roky pedagogické praxe při předpovídání zisků studentských úspěchů u jiné skupiny studentů na státních testech “.

Existuje mnoho různých způsobů, jak získat zpětnou vazbu od studentů. V závislosti na znalosti učitele s technologií může každá ze tří různých možností uvedených níže shromažďovat cenná zpětná vazba od studentů o lekcích, činnostech a tom, co lze udělat pro zlepšení výuky v nadcházející škole rok.

Průzkumové otázky mohou být navrženy jako otevřené nebo uzavřené a tyto dva typy otázek se používají pro odlišné účely, které vyžadují, aby hodnotitel analyzoval a interpretoval data odlišným způsobem. Zdarma lze vytvořit mnoho typů průzkumů Formulář Google, Průzkum opice, nebo Kwiksurvey

Například studenti mohou odpovídat na Likertově stupnici, na kterou mohou reagovat otevřené otázky, nebo mohou napsat dopis na příchozího studenta. Rozdíl v určení, která forma průzkumu se má použít, protože formát a typy otázek, které učitelé používají, ovlivní typy odpovědí a poznatky, které lze získat.

Učitelé by si měli také uvědomit, že ačkoli odpovědi na průzkum mohou být někdy negativní, nemělo by to být žádná překvapení. Učitelé by měli věnovat pozornost formulaci dotazníkových otázek, které by měly být vytvořeny, aby dostávaly kritické informace pro zlepšení - stejně jako příklady níže - spíše než neoprávněné nebo nežádoucí kritika.

Studenti mohou chtít výsledky předat anonymně. Někteří učitelé požádají studenty, aby na své papíry nezapsali svá jména. Pokud se studenti cítí nepříjemně ručně psané odpovědi, mohou je napsat nebo diktovat své odpovědi někomu jinému.

A Likertově stupnici je studentská forma poskytování zpětné vazby. Otázky jsou uzavřené a lze na ně odpovědět jedním slovem nebo číslem, nebo výběrem z dostupných přednastavených odpovědí.

Učitelé mohou chtít použít tento uzavřený formulář se studenty, protože nechtějí, aby se průzkum cítil jako zadání eseje.

Pomocí průzkumu Likertovy stupnice studenti hodnotí kvality nebo otázky na stupnici (1 až 5); Měly by být poskytnuty popisy spojené s každým číslem.

5 = Rozhodně souhlasím,
4 = Souhlasím,
3 = Cítím se neutrálně,
2 = Nesouhlasím
1 = Silně nesouhlasím

Učitelé poskytují řadu otázek nebo prohlášení, které student hodnotí podle stupnice. Příklady otázek zahrnují:

• Tato třída mě napadla.
• Tato třída mě překvapila.
• Tato třída potvrdila to, co už vím o ______.
• Cíle této třídy byly jasné.
• Úkoly byly zvládnutelné.
• Úkoly byly smysluplné.
• Zpětná vazba, kterou jsem obdržel, byla užitečná.

V této formě průzkumu musí studenti pouze zakroužkovat číslo. Stupnice Likert umožňuje studentům, kteří nechtějí psát mnoho, nebo psát cokoli, dát nějakou odpověď. Likertova stupnice také poskytuje učiteli kvantifikovatelná data.

Na druhou stranu, analýza dat podle Likertovy stupnice může vyžadovat více času. Může být také obtížné provést jednoznačné srovnání mezi odpověďmi.

Průzkumy otevřených otázek mohou být vytvořeny tak, aby umožňovaly studentům odpovědět na jednu nebo více otázek. Otevřené otázky jsou druhem otázek bez konkrétních možností odpovědi. Otázky s otevřeným koncem umožňují nekonečný počet možných odpovědí a také umožňují učitelům shromáždit více detailů.

Zde jsou ukázky otevřených otázek, které lze přizpůsobit pro jakoukoli oblast obsahu:

• Který (projekt, román, zadání) se vám nejvíce líbil?
• Popište čas ve třídě, když jste se cítili respektováni.
• Popište čas ve třídě, když jste se cítili frustrovaní.
• Jaké bylo vaše oblíbené téma letos?
• Jaký jsi byl? oblíbená lekce celkově?
• Jaké bylo vaše nejoblíbenější téma letos?
• Jaká byla vaše nejoblíbenější lekce celkově?

Otevřený průzkum by neměl mít více než tři (3) otázky. Přezkoumání otevřené otázky vyžaduje více času, myšlení a úsilí než kroužení čísel na stupnici. Shromážděná data budou ukazovat trendy, nikoli specifika.

Toto je delší forma otevřené otázky, která vybízí studenty, aby psali kreativní odpovědi a používali sebevyjádření. I když nejde o tradiční průzkum, lze tuto zpětnou vazbu použít k zaznamenání trendů.

Při přiřazování této formy odpovědi, stejně jako výsledků všech otevřených otázek, se mohou učitelé učit něco, co neočekávali. Abychom pomohli zaměřit studenty, mohou učitelé chtít zahrnout témata do výzvy.

Možnost 1: Požádejte studenty, aby napsali dopis rostoucímu studentovi, který bude zapsán do této třídy příští rok.

Jaké rady můžete poskytnout ostatním studentům ohledně přípravy na tuto třídu:

• Na čtení?
• Na psaní?
• Pro účast ve třídě?
• Pro úkoly?
• Za domácí úkol?

Varianta 2: Požádejte studenty, aby učiteli (vám) napsali dopis o tom, co se dozvěděli, například:

• Jakou radu mi můžete dát, jak bych měl příští rok změnit třídu?
• Jakou radu mi můžeš dát o tom, jak být lepším učitelem?