Dnes žijeme v „globální vesnici“. Jak internet explozivně roste, stále více lidí si o této „globální vesnici“ uvědomuje na osobní úrovni. Lidé pravidelně komunikují s ostatními z celého světa, výrobky se kupují a prodávají zvyšující se snadnost celého slova a pokrytí hlavních zpravodajských událostí v reálném čase je považováno za samozřejmost. Angličtina hraje v této „globalizaci“ ústřední roli a stala se de facto jazykem volby pro komunikaci mezi různými národy Země.
Mnoho angličtiny reproduktory nemluví anglicky jako svůj první jazyk. Ve skutečnosti často používají angličtinu jako lingua franca za účelem komunikace s dalšími lidmi, kteří také hovoří anglicky jako s cizím jazykem. V tuto chvíli se studenti často ptají, jaký druh angličtiny se učí. Učí se anglicky, jak se mluví v Británii? Nebo se učí angličtinu, jak se mluví ve Spojených státech nebo Austrálii? Jedna z nejdůležitějších otázek je vynechána. Opravdu se všichni studenti potřebují naučit angličtinu, jak se mluví v jedné zemi? Nebylo by lepší usilovat o globální angličtinu? Dovolte mi to uvést do perspektivy. Pokud chce podnikatel z Číny uzavřít dohodu s podnikatelem z Německa, jaký je to rozdíl, pokud mluví anglicky anglicky? V této situaci nezáleží na tom, zda jsou obeznámeni s britským nebo americkým idiomatickým použitím.
Komunikace pomocí internetu je ještě méně vázána na standardní formy angličtiny jako komunikace v angličtině je vyměňována mezi partnery v anglicky mluvícím i neanglickém jazyce mluvící země. Mám pocit, že dva důležité důsledky tohoto trendu jsou následující:
Učitelé musí při rozhodování o učebních osnovách pečlivě zohlednit potřeby svých studentů. Musí si položit otázky jako: Potřebují moji studenti číst o amerických nebo britských kulturních tradicích? Slouží to jejich cílům při výuce angličtiny? By mělo být v mém idiomatickém použití zahrnuto plán lekce? Co budou moji studenti dělat s jejich angličtinou? A s kým budou moji studenti komunikovat v angličtině?
Složitějším problémem je zvyšování povědomí rodilých mluvčích. Rodilí mluvčí mají tendenci cítit, že pokud někdo mluví jejich jazykem, automaticky porozumí kultuře a očekáváním rodilého mluvčího. Toto je často známé jako „lingvistický imperialismus"a může mít velmi negativní dopad na smysluplnou komunikaci mezi dvěma anglickými mluvčími, kteří pocházejí z odlišného kulturního prostředí." Myslím si, že internet v současné době dělá docela dost, aby pomohl senzibilizovat rodilé mluvčí k tomuto problému.
Jako učitelé můžeme pomoci při revizi našich výukových zásad. Samozřejmě, pokud učíme studenty angličtiny jako druhý jazyk aby se do nich mohli integrovat anglicky mluvící kultura měly by být učeny specifické typy angličtiny a idiomatického použití. Tyto cíle výuky by však neměly být považovány za samozřejmost.