Po studenti mít dokončil tuto lekci budou schopni plnit nejzákladnější jazykové funkce (poskytování osobních údajů, dovednosti identifikace a základního popisu, mluvení o základních denních úkolech a jak často tyto úkoly jsou hotové). I když je očividně třeba udělat mnohem více, studenti si nyní mohou být jisti, že mají silnou základnu, na které mohou v budoucnu stavět.
S touto lekcí můžete pomoci studentům začít mluvit v delších frázích tím, že jim dáte připravit přednášku v jejich každodenním životě činnosti, které pak mohou číst nebo recitovat svým spolužákům a které pak mohou být použity jako základ otázky.
Část 1: Úvod
Dejte studentům list s různými krát dne. Například:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Přidejte seznam sloves, která jsou na tabuli známá. Možná budete chtít napsat několik příkladů na tabuli. Například:
- 7,00 - vstaň
- 7,30 - sníst snídani
- 8,00 - jít do práce
Učitel: Obvykle vstávám v 7 hodin. Vždycky chodím do práce v 8 hodin. Někdy mám přestávku v půl třetí. Obvykle se vracím domů v pět hodin. Často sleduji televizi v osm hodin. atd. (
Modelovejte svůj seznam denních aktivit do třídy dvakrát nebo vícekrát.)Učitel: Paolo, co často dělám v osm hodin večer?
Student (é): Často sledujete televizi.
Učitel: Susan, kdy mám jít do práce?
Student (é): Vždy chodíte do práce v 8 hodin.
Pokračujte v tomto cvičení po místnosti a ptejte se studentů na vaši každodenní rutinu. Věnujte zvláštní pozornost umístění příslovce frekvence. Pokud student udělá chybu, dotkněte se ucha a signalizujte, že by student měl poslouchat, a pak opakujte jeho odpověď s důrazem na to, co měl student říci.
Část II: Studenti hovoří o svých každodenních rutinách
Požádejte studenty, aby vyplnili přehled o jejich každodenních návycích a rutinách. Až budou studenti hotovi, měli by si přečíst seznam denních návyků ve třídě.
Učitel: Paolo, přečtěte si prosím.
Student (é): Obvykle vstávám v sedm hodin. Zřídka snídám v půl deváté. Často chodím nakupovat v 8 hodin. Obvykle mám kávu v 10 hodin. atd.
Požádejte každého studenta, aby si ve třídě přečetl svou rutinu, nechal studenty, aby si celý seznam přečetli a vzali na vědomí případné chyby, kterých se mohou dopustit. V tomto okamžiku musí studenti získat sebevědomí, když mluví po dlouhou dobu, a proto by jim mělo být dovoleno dělat chyby. Jakmile student dokončí, můžete opravit všechny chyby, které udělal.
Část III: Zeptání se studentů na jejich každodenní rutiny
Požádejte studenty, aby znovu přečetli o své každodenní rutině ve třídě. Po dokončení každého studenta položte ostatním studentům otázky týkající se jeho každodenních návyků.
Učitel: Paolo, přečtěte si prosím.
Student (é): Obvykle vstávám v sedm hodin. Zřídka snídám v půl deváté. Často nakupuji v osm hodin. Obvykle mám kávu v 10 hodin. atd.
Učitel: Olaf, kdy Paolo obvykle vstává?
Student (é): Vstává v 7 hodin.
Učitel: Susan, jak jde Paolo nakupovat v 8 hodin?
Student (é): Často nakupuje v 8 hodin.
S každým ze studentů pokračujte v tomto cvičení po místnosti. Zvláštní pozornost věnujte umístění příslovce frekvence a správné použití singulární třetí osoby. Pokud student udělá chybu, dotkněte se ucha a signalizujte, že by student měl poslouchat, a pak opakujte jeho odpověď s důrazem na to, co měl student říci.