Výuka osobního prostoru pro děti se zdravotním postižením

Děti se zdravotním postižením, zejména děti s poruchami autistického spektra, mají potíže s porozuměním a vhodným využíváním osobního prostoru. Jeho význam je významný, protože mnozí z těchto mladých lidí, kteří dosáhnou dospívání, se stávají zvláště zranitelnými napadení nebo predace, protože nevědí o sociálních a emocionálních hranicích, které jsou důležité pro širokou veřejnost.

Některé děti s ASD nazýváme „hlubokým tlakem“ a usilují o co největší smyslový vstup. Budou házet paže nejen významnými dospělými v jejich životě, ale někdy dokončit cizince. Před 5 lety jsem pracoval jako dobrovolník v táboře na ranči Turín, vedeném nadací Torino. Když můj táborník vystoupil z autobusu, objal mě kolem sebe (nikdy jsme se nesetkali) a já jsem odškrtl „dítě s hlubokým tlakem“, což vedlo ke čtyřdennímu úspěchu. Použil jsem tu smyslovou potřebu, abych ho udržel klidný a přiměřený. Přesto se tito studenti musí naučit vhodnou interakci.

Proximics neboli věda o osobním prostoru zkoumá, jak my jako lidé a jako sociální a etnické skupiny využíváme prostor kolem nás. Výzkum zjistil, že u typické osoby

To je samozřejmě důvod, proč je pro studenty speciálního vzdělávání důležité pochopit osobní prostor. Studenti s autismus může odolat všem vstupujícím do jejich osobního prostoru, ale až příliš často jejich amygdala nevystřelí někdo přichází do jejich prostoru a my víme, že nedokážou pochopit touhu jiných osob po osobním prostor.

Aby se jim to naučilo, jsou zapotřebí tři věci:

1. A metafora které jim mohou pomoci pochopit osobní prostor.
2. Modelování ukázat, jak využíváme osobní prostor a
3. Výslovné poučení o využití osobního prostoru.

Typické děti a typické lidské bytosti jsou schopny napsat svůj vlastní „meta narativní“ příběh svého života. Postavte se tomu, když se žena vdá, má často doživotní plány tančící v hlavě o dokonalé svatbě (nebo o ní) sen matky.) Děti se zdravotním postižením, zejména děti s poruchami autistického spektra, je nemohou psát meta-příběhy. Proto sociální příběhy (TM) nebo Sociální příběhy (moje jméno) jsou tak mocní. Používají vizuální obrazy, příběh a často i vlastní jméno dítěte. Změním jméno v původním dokumentu pro děti, se kterými budu používat.

Vytvořil jsem sociální příběh, Jeffie's Magic Bubble, podporovat studenty s poruchami autistického spektra. Metafora „magická bublina“ používá k definování neviditelného prostoru kolem každého z nás, který se také nazývá „osobní prostor“. Děti se zdravotním postižením rádi hrají s bublinami, takže použití jako metafora poskytne viditelné pochopení toho, co je tento prostor jako.

Jakmile je model vytvořen čtením knihy, udělejte hru magických bublin. Nechte děti točit a identifikovat okraj jejich bublin (délka paže je dobrý kompromis mezi intimním a známým osobním prostorem).

Cvičte přivítání ostatních do jejich magických bublin natažením rukou a pozdravem druhými potřesením rukou. "Ahoj, já jsem Jeffie." Rád vás poznávám."

Udělejte si hru magických bublin tím, že studentům klikne a přiměje ostatní, aby se dostali co nejblíže, aniž by vstoupili do osobní bubliny jiného dítěte. Student ve své „magické bublině“ klikne, když si myslí, že druhý student nebo studenti vstoupí do své bubliny.

Číst knihu Jeffie's Magic Bubble nahlas jako skupina. Pokud studenti potřebují individuální výuku (aby lépe věděli o osobním prostoru), budete ji chtít znovu a znovu číst.

Po přečtení každé stránky nechte studenty cvičit: když se dostanete k překřížení rukou a rukou na bocích, nechte je cvičit. Když čtete o Jeffie říkat "NE!" Praxe říká "NE!" Cvičte s přáteli na objetí.

Ujistěte se, že poznáte studenty, kteří respektují osobní prostor druhých. Možná budete chtít, aby každé dítě mělo graf „kouzelných bublin“. Rozdávejte nálepky nebo hvězdy pokaždé, když je chytíte a požádáte o vstup do jiného dětského prostoru, nebo požádejte jiného studenta, aby se zdvořile přesunul mimo svůj osobní prostor.