Fondy znalostí jako bohaté zdroje pro studenty ELL

Základní znalosti je to, co se studenti formálně naučili ve třídě i neformálně prostřednictvím svých osobních životních zkušeností. Tyto základní znalosti jsou základem veškerého učení. Pro studenty na všech úrovních je znalost pozadí nezbytná pro porozumění čtení a učení obsahu. To, co studenti již o tématu vědí, může usnadnit učení nových informací.

Mnoho Studenti anglického jazyka (ELL) mají různorodé kulturní a vzdělávací pozadí se širokou škálou základních znalostí souvisejících s jakýmkoli konkrétním tématem. Na sekundární úrovni mohou být studenti s vysokou úrovní akademického vzdělání v jejich rodném jazyce. Mohou také existovat studenti, kteří mají zkušenosti s přerušeným formálním vzděláváním, nebo mohou existovat studenti s malým nebo žádným akademickým vzděláním. Stejně jako neexistuje žádný druh studenta, neexistuje ani jeden druh studenta ELL, a proto musí pedagogové stanovit, jak upravit materiály a instrukce pro každého studenta ELL.

Při těchto rozhodnutích musí pedagogové zvážit, že mnoho studentů ELL může postrádat nebo mít mezery v základních znalostech o konkrétním tématu. Na sekundární úrovni to může být historický kontext, vědecké principy nebo matematické pojmy. Tito studenti považují zvyšující se úroveň sofistikovanosti učení na sekundární úrovni za nesmírně obtížnou nebo náročnou.

Výzkumník Erick Herrmann, který provozujeVzdělávání studentů angličtinyweb stručně vysvětlen
"Základní znalosti: Proč je to důležité pro programy ELL?"

„Propojení na osobní životní zkušenosti studentů je prospěšné z mnoha důvodů. Studentům může pomoci najít smysl v učení obsahu a propojení se zážitkem může poskytnout srozumitelnost a podpořit udržení učení. Vztah obsahu k osobním životům a zkušenostem studentů také slouží k ověření životů, kultury a zkušeností studentů. ““

Toto zaměření na osobní životy studentů vedlo k dalšímu pojmu, studentským „fondům znalostí“. Tento výraz vytvořili vědci Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff a Norma Gonzalez ve své sekundární knize pedagogové Topakování postupů v domácnostech, komunitách a učebnách (2001). Vysvětlují, že fondy znalostí „odkazují na historicky nashromážděná a kulturně rozvinutá těla vědomostí a dovedností nezbytných pro fungování a blaho domácnosti nebo jednotlivce.“

Použití fondu slov spojuje myšlenku znalostí pozadí jako základu pro učení. Slovo fond byl vyvinut z francouzštiny rád nebo „dno, podlaha, země“ znamená „dno, základ, základy“

Tento přístup založený na znalostech je radikálně odlišný od pohledu na studenta ELL, který má deficit nebo měří nedostatek jazykových dovedností čtení, psaní a mluvení anglicky. Naproti tomu frázový fond znalostí naznačuje, že studenti mají znalosti a že tato aktiva byla získána na základě autentických osobních zkušeností. Tyto autentické zkušenosti mohou být silnou formou učení ve srovnání s učením prostřednictvím vyprávění, jak se tradičně ve třídě traduje. Tyto fondy znalostí, vyvinuté na základě autentických zkušeností, jsou aktivy, které mohou pedagogové využít k učení ve třídě.

Podle informací o fondech znalostí o Americké ministerstvo školství, kulturní a jazykové reagovat stránka,

• Rodiny mají bohaté znalosti, které se programy mohou učit a používat v úsilí o zapojení rodiny.
• Studenti s sebou přinášejí finanční prostředky na znalosti ze svých domovů a komunit, které lze použít pro rozvoj koncepce a dovedností.
• Cvičení ve třídě někdy podceňují a omezují to, co jsou děti schopny intelektuálně zobrazit.
• Učitelé by se měli zaměřit spíše na pomoc studentům při hledání smyslu v činnostech než na osvojení pravidel a faktů

Použití přístupu založeného na znalostech naznačuje, že výuka může být spojena s životy studentů, aby se změnilo vnímání studentů ELL. Pedagogové by měli zvážit, jak studenti vnímají své domácnosti jako součást svých silných stránek a zdrojů a jak se nejlépe učit. Zkušenosti s rodinami z první ruky umožňují studentům prokázat způsobilost a znalosti, které lze použít ve třídě.

Učitelé mohou shromažďovat informace o fondech znalostí svých studentů prostřednictvím obecných kategorií:

• Domácí jazyk: (ex) arabština; Španělština; Navajo; italština
• Rodinné hodnoty a tradice: (ex) sváteční oslavy; náboženské přesvědčení; pracovní morálka
• Opatření: (ex) miminko dítě; dávat dudlík; krmení ostatních
• Přátelé a rodina: (ex) navštěvující prarodiče / tety / strýce; grilování; sportovní výlety
• Rodinné výlety: (ex) nakupování; pláž; knihovna; piknik
• Domácí práce: (ex) zametání; nádobí; prádelna
• Rodinné povolání: (bývalá) kancelář; konstrukce; lékařský; veřejná služba
• Vědecké: (ex) recyklace; cvičení; práce na zahradě

Jiné kategorie by také mohly zahrnovat oblíbené televizní pořady nebo vzdělávací aktivity, jako je například návštěva muzeí nebo státních parků. Na sekundární úrovni mohou být pracovní zkušenosti studenta také zdrojem důležitých informací.

V závislosti na úrovni dovedností studenta ELL ve střední třídě mohou pedagogové používat jako ústní jazykové příběhy základ pro psaní a také si cení práce v duálním jazyce a překlad duálních jazyků (čtení, psaní, poslech, mluvení). Mohou se snažit navázat spojení z učebních osnov s příběhy studentů a jejich žitými zkušenostmi. Mohou zahrnout vyprávění příběhů a dialog založený na souvislostech souvisejících s koncepty studentů.

Vzdělávací činnosti na sekundární úrovni, které mohou využívat přístup fondů znalostí, zahrnují:

• Účast v pravidelných rozhovorech se studenty o tom, co dělají doma, o jejich povinnostech a jejich příspěvcích rodině;
• Nabízí příležitosti k tomu, aby student přinesl rodinné artefakty, které se připojí k učení ve třídě;
• Nechat studenty pohovořit s členy rodiny jako součást specifické studie v biografii nebo obecného písemného úkolu;
• Sdílení výzkumu o zemích původu.

Pedagogové středních škol by měli vzít v úvahu, že studentská populace studentů anglického jazyka (ELL) je jednou z nejrychleji rostoucích populací v mnoha školních obvodech bez ohledu na úroveň ročníků. Podle statistické stránky Ministerstva školství USA byli studenti ELL 9,2% americké populace obecného vzdělávání v roce 2012. To znamená nárůst o 0,1%, což je zhruba o 5 milionů studentů více než v předchozím roce.

Výzkumný pracovník v oblasti vzdělávání Michael Genzuk navrhuje, aby středoškolští pedagogové, kteří využívají tento přístup založený na znalostech, viděli domácnosti studentů jako bohaté úložiště akumulovaných kulturních znalostí které lze využít pro učení.

Ve skutečnosti, metaforické použití slova fond jako druh znalostní měny by mohly zahrnovat další finanční podmínky, které se často používají ve vzdělávání: růst, hodnota a zájem. Všechny tyto interdisciplinární pojmy naznačují, že středoškolští pedagogové by se měli zabývat množstvím informací získaných, když využijí znalosti studentů ELL.