Kultura overtestingu na amerických veřejných školách

Během posledních několika let začalo mnoho rodičů a studentů zahajovat hnutí proti nadměrnému testování a proti testování vysokých sázek hnutí. Začali si uvědomovat, že jejich děti jsou zbaveny autentického vzdělávacího zážitku, který místo toho závisí na tom, jak provádějí řadu testů po dobu několika dnů. Mnoho států přijalo zákony, které spojují výkonnost studentských testů s povýšením na stupeň, schopností získat řidičský průkaz a dokonce i získáním diplomu. To vytvořilo kulturu napětí a úzkosti mezi administrátory, učiteli, rodiči a studenty.

Trávím trochu času přemýšlením a zkoumáním témat vysokých sázek a standardizované testování. O těchto tématech jsem napsal několik článků. To zahrnuje ten, kde považuji svůj filozofický posun od starostí o standardní výsledky testů mého studenta až po rozhodnutí, že musím hrát hru na testování vysokých sázek a soustředit se na přípravu svých studentů na jejich standardizované testy.

Vzhledem k tomu, že jsem udělal tento filozofický posun, mají moji studenti výrazně lepší výkon ve srovnání se svými studenty, než jsem se zaměřil na výuku k testu. Ve skutečnosti jsem v posledních několika letech měl téměř dokonalou znalost všech studentů. I když jsem na tuto skutečnost hrdý, je také nesmírně skličující, protože se to stalo za cenu.

To vytvořilo nepřetržitou vnitřní bitvu. Už se necítím, že moje hodiny jsou zábavné a kreativní. Nemám pocit, jako bych si mohl udělat čas na prozkoumání učitelných okamžiků, na které bych před několika lety skočil. Čas je na špičkové úrovni a téměř všechno, co dělám, je s jediným zvláštním cílem připravit své studenty na testování. Zaměření mé výuky bylo zúženo do té míry, že mám pocit, že jsem v pasti.

Vím, že nejsem sám. Většina učitelů je obava současné převažující kultury s vysokým podílem. To vedlo mnoho vynikající a efektivní učitelé předčasně odejít do důchodu nebo opustit pole, aby se vydal na jinou kariéru. Mnoho zbývajících učitelů provedlo stejný filozofický posun, jaký jsem se rozhodl provést, protože milují práci s dětmi. Obětují se v souladu s něčím, v co nevěří, aby pokračovali v práci, kterou milují. Jen málo administrátorů nebo učitelů považuje éru testování vysokých sázek za něco pozitivního.

Mnoho odpůrců by tvrdilo, že jediný test v jeden den nesvědčí o tom, co se dítě během roku skutečně naučilo. Zastáncové říkají, že to odpovídá školním obvodům, správcům, učitelům, studentům a rodičům. Obě skupiny mají do jisté míry pravdu. Nejlepším řešením standardizovaného testování by byl přístup na střední půdu. Místo toho se éra Common Core State Standard Éra do jisté míry prosadila zvýšeným tlakem a pokračujícím nadměrným důrazem na standardizované testování.

Společné standardy pro základní státy (CCSS) mají významný dopad na to, aby tato kultura zůstala. Čtyřicet dva států v současné době používá společné základní státní standardy. Tyto státy využívají společný soubor vzdělávacích standardů anglického jazyka umění (ELA) a matematiky. Kontroverzní společné jádro však ztratilo část svého lesku částečně kvůli tomu, že se s nimi rozdělilo několik států poté, co je původně plánoval přijmout, stále existuje přísné testování, jehož cílem je posoudit porozumění studentům Společné základní státní normy.

Existují dvě konsorcia obviněná budování těchto hodnocení: Partnerství pro hodnocení a připravenost školy a kariéry (PARCC) a SMARTER Balanced Assessment Consortium (SBAC). Původně byla hodnocení PARCC udělena studentům v průběhu 8-9 testovacích relací ve stupních 3-8. Tento počet se od té doby snížil na 6-7 testovacích relací, což se zdá být stále příliš vysoké.

Hnací síla za testovacím pohybem vysokých kol je dvojnásobná. Je to politicky i finančně motivované. Tyto motivace jsou vzájemně propojeny. Testovací průmysl je průmysl s miliardou dolarů ročně. Testovací společnosti získávají politickou podporu čerpáním tisíců dolarů do kampaní na politické lobování, aby zajistily, že kandidáti, kteří podporují testování, budou voleni do úřadu.

Politický svět v zásadě drží rukojmí školních obvodů vázáním federálních i státních peněz na standardizovaný výkon testů. Z velké části proto okresní správci vyvíjejí tlak na své učitele, aby udělali více pro zvýšení výkonu testu. To je také důvod, proč se mnoho učitelů klame tlaku a učí přímo testu. Jejich práce je vázána na financování a jejich rodina pochopitelně převyšuje jejich vnitřní přesvědčení.

Období zjevení je stále silné, ale pro odpůrce testování vysokých sázek existuje naděje. Pedagogové, rodiče a studenti se začínají probouzet k tomu, že je třeba udělat něco, aby se snížilo množství a přílišné zdůraznění standardizovaného testování na amerických veřejných školách. Toto hnutí získalo v posledních několika letech mnoho páry, protože mnoho států najednou snížilo množství Testování vyžadovalo a zrušilo právní předpisy, které vázaly výsledky testů na oblasti, jako jsou hodnocení učitelů a student povýšení.

I přesto je třeba vykonat více práce. Mnoho rodičů stále vedlo hnutí „opt-out“ v naději, že se nakonec zbaví nebo drasticky sníží požadavky na testování na veřejných školách. Tomuto hnutí je věnováno několik webů a stránek na Facebooku.

Pedagogové jako já oceňují rodičovskou podporu v této záležitosti. Jak jsem zmínil výše, mnoho učitelů se cítí v pasti. Buď ukončíme to, co rádi děláme, nebo se přizpůsobujeme tomu, jak jsme povinni učit. To neznamená, že nemůžeme vyjádřit naše nelibosti, když dostanou příležitost. Pro ty, kteří se domnívají, že na standardizované testování je kladen příliš velký důraz a že jsou studenti nadměrně testováni, doporučuji, abyste vymysleli způsob, jak vyjádřit svůj hlas. Možná to dnes nijak nezmění, ale nakonec by mohlo být dost hlasité, aby ukončilo tuto neukojitelnou praxi.