Efektivní techniky dotazování učitelů

Kladení otázek je důležitou součástí každodenní interakce učitele se svými studenty. Otázky poskytují učitelům možnost kontrolovat a zlepšovat učení studentů. Je však důležité si uvědomit, že ne všechny otázky jsou vytvářeny rovnocenné. Podle Dr. J. Doyle Casteel, "Efektivní výuka", by měly mít účinné otázky vysokou míru odezvy (nejméně 70 až 80 procent), být rovnoměrně rozloženy po celé třídě a být reprezentací vyučované disciplíny.

Obvykle jsou dotazovací návyky učitelů založeny na vyučovaném předmětu a na našich minulých zkušenostech s otázkami ve třídě. Například v typické třídě matematiky mohou být otázky rychlou palbou: otázka v, otázka mimo. Ve třídě vědy se může vyskytnout typická situace, kdy učitel mluví dvě až tři minuty a poté položí otázku, která by měla před porozuměním porozumět porozumění. Příkladem ze třídy sociálních studií může být situace, kdy učitel položí otázky a zahájí diskusi, která umožní ostatním studentům vstoupit. Všechny tyto metody mají své využití a kompletní, zkušený učitel používá všechny tři z nich ve své třídě.

S odvoláním na „efektivní výuku“ jsou nejúčinnější formy otázek ty, které buď sledují jasnou posloupnost, jsou kontextovými výzvami, nebo jsou hypoteticko-deduktivními otázkami. V následujících částech se podíváme na každou z nich a jak fungují v praxi.

Toto je nejjednodušší forma účinného výslechu. Namísto přímého kladení otázek typu „Porovnat“ Plán obnovy Abrahama Lincolna na Andrew Johnson je Plán obnovy, „učitel by položil jasnou sekvenci malých otázek, které vedou k této větší celkové otázce. „Malé otázky“ jsou důležité, protože vytvářejí základ pro srovnání, které je konečným cílem lekce.

Kontextové žádosti poskytují míru odezvy studentů 85 až 90 procent. V kontextuálním prosazování učitel poskytuje kontext pro nadcházející otázku. Učitel poté vyzve k intelektuální operaci. Podmíněný jazyk poskytuje spojení mezi kontextem a otázkou, která má být položena. Zde je příklad kontextového nabízení:

V trilogii Lord of the Rings se Frodo Baggins pokouší přimět Jeden prsten, aby ho zničil. Jeden prsten je vnímán jako zkorumpovaná síla, která negativně ovlivňuje všechny, kteří s ním mají delší kontakt. Proto je Samwise Gamgee nedotčen svou dobou nošení Jediného Prsten?

Podle výzkumu citovaného v části „Efektivní výuka“ mají tyto typy otázek míru odpovědí studentů 90–95%. V hypoteticko-deduktivní otázce učitel začíná poskytnutím kontextu pro nadcházející otázku. Poté vytvořili hypotetickou situaci tím, že poskytli podmíněná prohlášení, jako je předpokládat, předpokládat, předstírat a představit si. Poté učitel spojí tuto hypotetiku s otázkou slovy jako, vzhledem k tomu však a kvůli. Stručně řečeno, hypoteticko-deduktivní otázka musí mít kontext, alespoň jedno podmíněné vyléčení, podmíněné spojení a otázku. Následuje příklad hypoteticko-deduktivní otázky:

Film, který jsme právě sledovali, uvedl, že kořeny dílčích rozdílů, které vedly k Americká občanská válka byli přítomni během Ústavní shromáždění. Předpokládejme, že tomu tak bylo. Znamená to, že to znamená, že americká občanská válka byla nevyhnutelná?

Typická míra odezvy ve třídě, která nepoužívá výše uvedené techniky dotazování, je mezi 70-80 procenty. Diskutované techniky dotazování „Jasné posloupnosti otázek“, „Kontextová řešení“ a „hypoteticko-deduktivní otázky“ mohou tuto míru odezvy zvýšit na 85 procent a výše. Dále učitelé, kteří je používají, zjistí, že je lépe používat čekací doba. Kvalita odpovědí studentů se dále výrazně zvyšuje. Stručně řečeno, my jako učitelé se musíme pokusit začlenit tyto typy otázek do našich každodenních vyučovacích návyků.

Zdroj:

Casteel, J. Doyle. Efektivní výuka. 1994. Tisk.