Výuka může být náročná profese. Jsou chvíle, kdy se studenti mohou zdát nezajímaví v učení a narušují prostředí ve třídě. Existuje spousta studií a vzdělávacích strategií pro zlepšení chování studentů. Osobní zkušenost však může být nejlepším způsobem, jak ukázat, jak z obtížného studenta udělat oddaného žáka. Měl jsem takovou zkušenost: takový, kde jsem byl schopen pomoci změnit studenta s hlavními problémy chování na příběh o úspěchu učení.
Neklidný student
Tyler byl zapsán do mé vyšší americké vládní třídy na semestr, následovaný druhým semestrem ekonomie. Měl problémy s řízením impulsů a řízení hněvu. V předchozích letech byl mnohokrát pozastaven. Když vstoupil do mé třídy v jeho seniorském roce, předpokládal jsem to nejhorší.
Tyle seděl v zadní řadě. Nikdy jsem nepoužil graf sezení se studenty prvního dne, když jsem je právě poznal. Pokaždé, když jsem mluvil v přední části třídy, kladl jsem otázky studentům, kteří jim říkali jménem. To mi pomohlo poznat studenty. Bohužel pokaždé, když jsem zavolal Tylerovi, odpověděl bezmocně. Pokud by dostal odpověď špatně, rozzlobil by se.
Asi měsíc do roku jsem se stále pokoušel spojit s Tylerem. Obvykle se můžu zapojit do třídní diskuse nebo je alespoň motivovat, aby seděli tiše a pozorně. Naproti tomu byl Tyler jen hlasitý a nepříjemný.
Battle of Wills
Tyler měl v průběhu let tolik problémů, že se stal jeho modus operandi. Očekával, že jeho učitelé o něm budou vědět doporučení, kde byl poslán do kanceláře, a pozastavení, kde mu byly dány povinné dny, aby zůstal mimo školu. Přinutil každého učitele, aby viděl, co bude zapotřebí, aby se doporučení postoupilo. Snažil jsem se ho přežít. Zřídka jsem zjistil, že doporučení jsou účinná, protože studenti by se vrátili z kanceláře a chovali se horší než dříve.
Jednoho dne Tyler mluvil, když jsem učil. Uprostřed hodiny jsem řekl stejným hlasem: „Tylere, proč se nezapojíš do naší diskuse místo toho, aby měl jednoho ze svých. “S tím vstal ze židle, přehodil ho a křičel něco. Nedokážu si vzpomenout na to, co řekl, kromě toho, že zahrnul několik vulgárních slov. Tylera jsem poslal do kanceláře s kázní a on obdržel týdenní mimoškolní pozastavení.
Až do této chvíle to byla jedna z mých nejhorších pedagogických zkušeností. Obával jsem se toho třídy každý den. Tylerův hněv pro mě byl téměř příliš. Týden, kdy byl Tyler mimo školu, byl úžasný hiatus a jako třída jsme toho hodně dosáhli. Týden s pozastavením by však brzy skončil a já jsem se jeho návratu obával.
Plán
V den Tylerova návratu jsem stál u dveří a čekal jsem na něj. Jakmile jsem ho viděl, požádal jsem Tylera, aby se mnou na chvíli promluvila. Vypadalo to nešťastně, ale souhlasil. Řekl jsem mu, že s ním chci začít znovu. Také jsem mu řekl, že pokud měl pocit, že ve třídě ztratí kontrolu, měl moje povolení vystoupit na chvíli na chvíli, aby se shromáždil.
Od té doby byl Tyler změněný student. Poslouchal a účastnil se třídy. Byl to chytrý student, něco, co jsem v něm konečně mohl vidět. Jednoho dne dokonce zastavil boj mezi dvěma dalšími studenty. Nikdy nezneužíval svého výsadního času. Dává Tylerovi sílu opustit učebnu, a ukázal mu, že má schopnost volby jak se bude chovat.
Na konci roku mi Tyler napsal poznámku s poděkováním o tom, jak dobře mu ten rok prošel. Stále mám tu poznámku i dnes a je pro mě dojem, že si ji znovu přečtu, když jsem zdůraznil učení.
Vyvarujte se předsudku
Tato zkušenost mě změnila jako učitele. Pochopil jsem, že studenti jsou lidé, kteří mají city a nechtějí se cítit v koutě. Chtějí se učit, ale také se chtějí cítit, jako by měli nad sebou určitou kontrolu. Nikdy jsem o studentech neprováděl domněnky, než přišli do mé třídy. Každý student je jiný; žádní dva studenti nereagují stejným způsobem.
Naším úkolem jako učitelů je najít nejen to, co motivuje každého studenta k učení, ale také to, co je motivuje k neochotě. Pokud se s nimi v tom okamžiku setkáme a odejmeme tu motivaci, můžeme jít dlouhou cestou k dosažení více efektivní správa učebny a lepší vzdělávací prostředí.