Když dítě snaží se žít podle svého potenciálu ve škole, rodiče, vychovatelé a často se sami studenti chtějí dostat k jádru věci. Zatímco pro některé může dítě vypadat „líně“ na povrchu, jeho neochota dělat práci nebo se zapojit do školy může být výsledkem hlubšího porucha učení nebo psychologický problém, který by mohl narušovat schopnost dítěte učit se.
Zatímco rodiče a učitelé mají podezření, že student může mít problém s učením, provádí se pouze psychoedukační hodnocení odborník, jako je psycholog nebo neuropsycholog, může vést k jasné diagnóze učení postižení. Výhodou tohoto formálního hodnocení je důkladné vysvětlení všech faktorů problémy s učením dítěte, včetně kognitivních a psychologických otázek, které by mohly mít na dítě vliv škola. Hledáte více informací o tom, co zahrnuje psychoedukační hodnocení a jak může tento proces pomoci studentům, kteří se potýkají s problémem? Koukni na tohle.
Hodnotící a zapojené testy
Hodnocení obvykle provádí psycholog nebo jiný podobný odborník. Některé školy mají licencované pracovníky, kteří provádějí hodnocení (veřejné školy i soukromé školy často mají psychology, kteří pro tuto školu pracují a kdo) provádět hodnocení studentů, zejména na úrovni základních a středních škol), zatímco některé školy žádají studenty, aby byli hodnoceni mimo školu. Hodnotitelé se snaží vytvořit bezpečné, pohodlné prostředí a vytvořit vztah se studentem, aby mohli dítě cítit v klidu a dobře se o něm seznámit.
Hodnotitel obvykle začíná s test inteligence jako je Wechslerova stupnice inteligence pro děti (WISC). Tento test byl poprvé vyvinut na konci 40. let 20. století a nyní je v páté verzi (od roku 2014) a je znám jako WISC-V. Tato verze hodnocení WISC je k dispozici jako papírový a tužkový formát i jako digitální formát pro tzv. Q-interaktivní®. Studie ukazují, že WISC – V poskytuje větší flexibilitu při hodnocení i větší obsah. Tato nová verze poskytuje komplexnější snímek schopností dítěte než jeho předchozí verze. Některá z nejvýznamnějších vylepšení usnadňují a zrychlují identifikaci problémů, se kterými se student potýká, a lépe pomáhají identifikovat řešení učení pro studenta.
Přestože platnost testů inteligence byla velmi diskutovaná, stále se používají ke generování čtyř hlavních dílčí skóre: slovní porozumění skóre, skóre vnímání vnímání, skóre pracovní paměti a zpracování rychlostní skóre. Nesrovnalost mezi těmito skóre nebo mezi nimi je pozoruhodná a může naznačovat silné a slabé stránky dítěte. Například dítě může mít vyšší skóre v jedné doméně, jako je slovní porozumění, a nižší v jiné, což naznačuje, proč má sklon bojovat v určitých oblastech.
Hodnocení, které může trvat několik hodin (s některými testy prováděnými po dobu několika dnů), může také zahrnovat testy dosažení úspěchu, jako je Woodcock Johnson. Tyto testy měří, do jaké míry studenti zvládli akademické dovednosti v oblastech, jako je čtení, matematika, psaní a další oblasti. Nesrovnalost mezi testy inteligence a testy úspěchu může také naznačovat konkrétní typ problému učení. Hodnocení mohou také zahrnovat testy dalších kognitivních funkcí, jako je paměť, jazyk, výkonný pracovník funkce (které odkazují na schopnost plánovat, organizovat a provádět něčí úkoly), pozornost a další funkce. Testování může navíc zahrnovat některá základní psychologická hodnocení.
Jak vypadá dokončené psychoedukační hodnocení?
Po dokončení hodnocení poskytne psycholog rodičům (a se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců škola) dokončené hodnocení. Hodnocení obsahuje písemné vysvětlení provedených testů a výsledků a hodnotitel rovněž poskytuje popis toho, jak se dítě k testům přiblížilo.
Hodnocení navíc zahrnuje data, která vyplynula z každého testu, a zaznamenává veškeré diagnózy problémů s učením, se kterými se dítě setkává. Zpráva by měla být zakončena doporučeními, která studentovi pomohou. Tato doporučení by mohla zahrnovat ubytování obvyklých školních osnov na pomoc studentovi, jako je poskytnutí dodatečného času studentovi na testy (pro například, pokud má studenta jazykové nebo jiné poruchy, které způsobují, že pracuje pomaleji, aby dosáhla maxima Výsledek).
Důkladné hodnocení také poskytuje nahlédnutí do všech psychologických nebo jiných faktorů, které ovlivňují dítě ve škole. Hodnocení by nikdy nemělo být trestné nebo stigmatizující v jeho záměru; místo toho je cílem hodnocení pomoci studentům dosáhnout jejich plného potenciálu vysvětlením toho, co je ovlivňuje, a navrhováním strategií, které studentovi pomohou.
Článek editoval Stacy Jagodowski