Co je klasifikace na křivce?

Hodnocení na křivce je termín, který popisuje řadu různých metod, které učitelka nějakým způsobem upravuje skóre, které její studenti obdrželi při testu. Většinu času, třídění na křivce zvyšuje známky studentů tím, že posunuje jejich skutečné skóre o několik zářezů, možná zvyšuje dopis třídy. Někteří učitelé používají křivky k úpravě skóre obdrženého v zkoušky, zatímco jiní učitelé raději upravují, jaké stupně písmen jsou přiřazeny skutečným skóre.

"Křivka", na kterou se v tomto termínu odkazuje, je "zvonová křivka, “který se používá ve statistikách k zobrazení normálního rozdělení - jaké je očekávané změny - jakékoli sady dat. Říká se tomu a zvonek křivka, protože jakmile jsou data vynesena do grafu, vytvořená čára obvykle vytvoří tvar zvonku nebo kopce. V normální distribuce, většina dat bude blízko středu, nebo střední hodnoty, s velmi málo čísly na vnější straně zvonu, známými jako odlehlé hodnoty. Všechny věci jsou stejné, pokud byly výsledky testů normálně rozděleny, bude to 2,1% testovaných studentů získat A v testu, 13,6% získá B, 68% dostane Cs, 13,6% dostane Ds a 2,1% ze třídy dostane F.

Učitelé používají zvonovou křivku k analýze svých testů za předpokladu, že zvonová křivka bude viditelná, pokud je test dobrý z materiálu, který představila. Pokud se například učitelka podívá na její hodnocení ve třídě a uvidí, že její střední (průměrná) známka v polovině byla přibližně C a mírně méně studentů získalo Bs a Ds a ještě méně studentů získalo As a Fs, pak mohla dojít k závěru, že test byl dobrý design.

Pokud naopak vykreslí skóre testu a zjistí, že průměrná známka byla 60% a nikdo nezískal více než 80%, mohla by dojít k závěru, že test může být příliš obtížný. V tomto bodě by mohla použít křivku k úpravě bodování tak, aby bylo normální rozdělení, včetně stupňů A.

Existuje několik způsobů, jak hodnotit na křivce, z nichž mnohé jsou matematicky složité. Zde je několik nejoblíbenějších způsobů, jak učitelé zakřivují známky spolu s nejzákladnějšími vysvětleními jednotlivých metod:

Přidat body: Učitel zvyšuje hodnocení každého studenta o stejný počet bodů.

• Kdy se používá? Po testu učitel zjistí, že většina dětí dostala otázky 5 a 9 nesprávně. Může se rozhodnout, že tyto otázky byly matoucí nebo špatně učené; pokud ano, přidá skóre těchto otázek ke skóre každého.
• Výhody: Každý dostane lepší známku.
• Nevýhody: Studenti se neučí z otázky, pokud učitel nenabízí revizi.

Naražte na 100%: Učitel posune skóre jednoho studenta na 100% a přidá stejný počet bodů, které tento student přivedl na skóre 100 pro všechny ostatní.

• Kdy se používá? Pokud nikdo ve třídě nezíská 100% a nejbližší skóre je například 88%, učitel by mohl určit, že test byl celkově příliš obtížný. Pokud ano, mohla by ke skóre studenta přidat 12 procentních bodů, aby se zvýšila na 100%, a poté přidat do hodnocení všech ostatních 12 procentních bodů.
• Výhody: Každý dostane lepší skóre.
• Nevýhody: Děti s nejnižším stupněm mají prospěch nejméně (22% plus 12 bodů je stále a nevyhovující známka).

Použijte druhou odmocninu: Učitel vezme druhou odmocninu procenta testu a učiní z něj novou třídu.

• Kdy se používá? Učitel věří, že každý potřebuje trochu povzbuzení, ale má širokou distribuci známek - není mnoho Cs, jak byste očekávali v normální distribuci. Takže vezme druhou odmocninu procentního stupně každého a použije ji jako nový stupeň: √x = upravený stupeň. Skutečná známka = 0,90 (90%) Upravená známka = √.90 = 0,95 (95%).
• Výhody: Každý dostane lepší skóre.
• Nevýhody: Ne každý stupeň je upraven stejně. Někdo, kdo má skóre 60%, by dostal novou známku 77%, což je 17-bodová rána. Dítě, které skóroval 90%, dostane pouze pětibodovou ránu.

Studenti ve třídě často obviňují jednu osobu z vyhazování křivky. Co to znamená a jak to udělala? Teorie je taková, že velmi ostrý student, který esa zkoušku, se kterou mají všichni ostatní potíže, „hodí křivku“. Pokud například většina testerů vydělala 70% a pouze jeden student v celé třídě vydělal A, 98%, pak když učitel jede k úpravě známek, mohlo by to, že ostatní studenti budou těžší, skóre vyšší. Zde je příklad používající tři metody zakřivení třídění shora:

• Pokud chce učitel přidat body za zmeškané otázky ke každé třídě, ale nejvyšší známka je 98%, pak nemůže přidat více než dva body, protože by tomu dítěti dala číslo nad 100%. Pokud není učitel ochoten dát zkoušce zvláštní kredit, pak nemůže upravit skóre tak, aby se dalo počítat velmi mnoho.
• Pokud chce učitel narazit do třídy na 100%, každý dostane znovu jen dva body přidané do své známky, což není významný skok.
• Pokud chce učitel použijte druhou odmocninu, není spravedlivé s tímto studentem s 98%, protože známka by stoupla pouze o jeden bod.

Hodnocení na křivce bylo v akademickém světě již dlouho předmětem sporu skóre vážení mít. Hlavním přínosem použití křivky je to, že bojuje s inflací na úrovni: pokud učitelka nezařadí na křivce, 40% její třídy by mohlo získat „A“, což znamená, že „A“ moc neznamená. Hodnocení „A“ by mělo znamenat „vynikající“, pokud to znamená cokoli, a teoreticky 40% žádné dané skupiny studentů není „vynikající“.

Pokud však učitel striktně zakládá známky na křivce, omezuje to počet studentů, kteří mohou vyniknout. Nucené hodnocení je tedy odrazem od studia: studenti si budou myslet, že „nemá smysl studovat příliš tvrdě, Susan a Ted dostanou na křivce jediný, jaký je k dispozici. “A vytvářejí takovou atmosféru toxický. Kdo chce, aby třída plná studentů směřujících prstem obviňovala jednu nebo dvě hvězdy? Učitel Adam Grant navrhuje použití křivky pouze ke zvýšení skóre a vytvoření atmosféry spolupráce, takže si studenti navzájem pomáhají získat lepší skóre. Bodem testu není skóre, tvrdí, ale naučit studenty, jak se učit novým věcem.

• Burke, Timothy. "Hodnocení na křivce je vždy špatný nápad." Snadno vyrušitelný, Srpen 23, 2012.
• Grant, Adam. "Proč bychom měli přestat klasifikovat studenty podle křivky." The New York Times, 10. září 2016.
• Richert, Kit. "Proč třídí na křivce bolí." Učitelská komunita, 2018.
• Volokh, Eugene. "V chvále třídění na křivce." Washington Post, Únor 9, 2015.