Zatímco debata je kontradiktorní aktivita, poskytuje studentům řadu pozitivních výhod. Debata zvyšuje možnosti mluvení a poslechu ve třídě. Během debaty se studenti střídají v reakci na argumenty svých oponentů. Zároveň musí ostatní studenti, kteří se účastní debaty, nebo posluchači, pozorně naslouchat argumentům nebo důkazům použitým na podporu pozice.
Základním kamenem debaty ve třídě je schopnost studentů prezentovat své pozice a přesvědčit ostatní o těchto pozicích. Konkrétní formy debaty jsou vhodné pro začínající debatéry, protože se méně zaměřují na kvalitu projevu a více na důkazy uvedené v argumentech.
Debatujte o zajímavých tématech středoškoláci sahají od klonování člověka a testování na zvířatech až po změnu věku zákonného hlasování. Pro studenti středních škol, diskusní témata mohou zahrnovat zrušení celostátního testování nebo to, zda by měly být vyžadovány školní uniformy. Připravit studenty na jejich první debatu, zkontrolovat formáty debaty, ukázat studentům, jak debatoři organizují své argumenty, sledovat videa skutečných debat a procházet bodovacími rubrikami pro každou formu debaty.
Formát debaty pro debatu Lincolna-Douglase je jeden na jednoho. Zatímco někteří studenti mohou dávat přednost individuální diskusi, jiní nemusí chtít tlak nebo reflektor. Tento formát debaty umožňuje studentovi vyhrát nebo prohrát pouze na základě individuálního argumentu, než se spoléhat na partnera nebo skupinu.
Zkrácená verze debaty o Lincolnovi-Douglasovi trvá asi 15 minut, včetně času na přechody a nároky, které mají být učiněny během každé fáze procesu:
V hraní rolí ve formě debaty studenti zkoumají různé úhly pohledu nebo perspektivy související s problémem tím, že hrají roli. Debata o otázce „Měla by být požadována výuka angličtiny po dobu čtyř let?“ může přinést různé názory.
Názory vyjádřené v debatě o roli mohou zahrnovat názory, které by vyjádřil student (nebo dva studenti) představující jednu stranu problému. Tento typ debaty by mohl zahrnovat další role, jako je rodič, ředitel školy, vysokoškolský profesor, učitel, obchodní zástupce učebnice nebo autor.
Chcete-li hrát roli, požádejte studenty, aby pomohli identifikovat všechny zúčastněné strany v debatě. Vytvořte tři indexové karty pro každou roli. Napište roli jednoho zúčastněného na každou indexovou kartu.
Studenti si náhodně vyberou indexovou kartu a ti, kteří drží odpovídající karty zúčastněných stran, se shromáždí. Každá skupina formuluje argumenty pro přidělenou roli zúčastněné strany.
V debatě s týmovým týmem studenti pracují v malých skupinách a každý student má příležitost zúčastnit se. Učitel organizuje dva týmy, které nemají více než pět studentů, aby zastupovaly dvě strany diskutabilní otázky. Každý tým má stanovenou dobu (tři až pět minut), aby přednesl svůj názor.
Učitel nahlas přečte téma, které má být projednáno, a poté dává každému týmu příležitost diskutovat o svém argumentu jako skupina. Jeden řečník z každého týmu zaujme slovo a hovoří maximálně jednu minutu. Tento řečník musí „označit“ jiného člena týmu, aby vyzvedl argument na konci svého času nebo před jeho minutou. Člen týmu, který touží zvednout bod nebo přidat argumenty týmu, může zvednout ruku k označení.
Žádného člena týmu nelze označit dvakrát, dokud všichni členové neměli příležitost promluvit. Po prezentaci všech týmů studenti hlasují o tom, který tým učinil nejlepší argument.
V debatě o vnitřním kruhu a vnějším kruhu učitel uspořádá studenty do dvou skupin stejné velikosti, kteří se v debatě opírají o opačné strany. Každá skupina má příležitost poslouchat druhou skupinu, diskutovat o problému a formulovat závěry, jakož i diskutovat a formulovat své vlastní závěry.
Studenti ve skupině 1 sedí v kruhu židlí směřujících ven, pryč od centra, zatímco studenti v Skupina 2 sedí v kruhu židlí kolem skupiny 1 a je obrácena ke středu kruhu i ke studentům Skupina 1. Jakmile studenti sedí, učitel přečte nahlas téma, o kterém se má diskutovat.
Studenti ve vnitřním kruhu mají 10 až 15 minut na diskusi o tématu. Během této doby všichni ostatní studenti zaměřují svou pozornost na studenty ve vnitřním kruhu. Během diskuse ve vnitřním kruhu nesmí nikdo mluvit.
Jak skupina vnějšího kruhu pozoruje skupinu vnitřního kruhu a poslouchá diskusi, členové skupiny vnějšího kruhu vytvoří seznam argumentů vytvořených každým členem skupiny vnitřních kruhů. Studenti vnějšího kruhu také připravují vlastní poznámky k těmto argumentům.
Po 10 až 15 minutách skupiny přepnou role a proces se opakuje. Po druhém kole sdílí všichni studenti své pozorování z vnějšího kruhu. Poznámky z obou kol mohou být použity v následné diskusi ve třídě a / nebo jako redakční písemné zadání pro studenty, aby vyjádřili své postoje k dané problematice.