Jednou z nejdůležitějších povinností učitele je plánování výuky. Plánování návod poskytuje směr, poskytuje pokyny pro hodnocení a zprostředkovává studentům a školitelům výukový záměr.
Plánovaná výuka pro stupně 7 až 12 v jakékoli akademické disciplíně je však v každodenní výzvě. Existují rozptýlení v učebně (mobily, organizace třídy chování, koupelnové přestávky) a také vnější rozptýlení (Oznámení PA, vnější zvuky, požární cvičení), které často přerušují lekce. Když se stane neočekávané, i ty nejlepší plánované lekce nebo nejvíce organizované plánovat knihy může vykolejit. Během kurzu nebo semestru mohou rozptýlení způsobit, že učitel ztratí dohled nad cílem (cíli) kurzu.
Jaké nástroje může sekundární učitel použít, aby se dostal zpět na cestu?
Aby učitelé mohli čelit mnoha různým přerušením při provádění učebních plánů, musí mít na paměti tři (3) jednoduché otázky, které jsou v centru výuky:
- Jaké věci budou studenti moci dělat, když opustí učebnu?
- Jak budu vědět, že studenti budou schopni dělat to, co bylo učeno?
- Jaké nástroje nebo položky jsou pro mě potřebné k provedení úkolu?
Tyto otázky lze převést do šablony, která se použije jako plánovací nástroj, a přidat je jako dodatek k plánům lekcí.
Výukové plánování ve středních učebnách
Tyto tři (3) otázky mohou také pomoci učitelům středních škol, aby byli flexibilní, protože učitelé možná zjistí, že budou muset upravit plány hodin v reálném čase pro konkrétní období kurzu po období. V určité disciplíně mohou existovat různé akademické úrovně studentů nebo více kurzů; učitel matematiky může například vyučovat pokročilý počet, pravidelný počet a statistiky v jeden den.
Plánování každodenní výuky také znamená, že učitel musí bez ohledu na jeho obsah rozlišovat nebo přizpůsobovat výuku podle individuálních potřeb studentů. Tento diferenciace rozpoznává rozdíly mezi studenty ve třídě. Učitelé používají diferenciaci, když zohledňují připravenost studentů, zájem studentů nebo styly učení studentů. Učitelé mohou rozlišovat akademický obsah, činnosti spojené s obsahem, hodnocení nebo konečné produkty nebo přístup (formální, neformální) k obsahu.
Učitelé ve stupních 7-12 musí také počítat s jakýmkoli počtem možných variací v denním rozvrhu. Může být poradenská období, poradenské návštěvy, exkurze / stáže atd. Docházka studentů může také znamenat změnu plánů pro jednotlivé studenty. Tempo činnosti může být odhozeno s jedním nebo více přerušeními, takže i ty nejlepší lekce plány musí odpovídat za tyto drobné změny. V některých případech může plán lekce vyžadovat změnu na místě nebo možná i úplné přepsání!
Vzhledem k diferenciaci nebo změnám rozvrhů, které znamenají úpravy v reálném čase, musí mít učitelé rychlý plánovací nástroj, který mohou použít k úpravě a změně zaměření hodiny. Tato sada tří otázek (výše) může učitelům pomoci přinejmenším prostředky ke kontrole, zda stále poskytují výuku efektivně.
Použijte otázky k zaostření denních plánů
Učitel, který používá tyto tři otázky (výše) buď jako nástroj denního plánování nebo jako nástroj pro přizpůsobení, může také potřebovat další doplňující otázky. Když je čas odstraněn z již tak napjatého třídního plánu, učitel si může vybrat některé z možností uvedených pod každou otázkou, aby zachránil jakoukoli předem naplánovanou výuku. Kterýkoli učitel obsahu může navíc tuto šablonu použít jako nástroj k úpravám plánu lekce - i ten, který je částečně doručen - přidáním následujících otázek:
Jaké věci budou studenti stále moci dělat, když dnes opustí učebnu?
- Pokud by to bylo plánováno jako úvodní hodina, co budou studenti schopni vysvětlit, co se s pomocí učilo?
- Pokud to bylo naplánováno jako pokračující lekce nebo lekce v sérii, co budou studenti schopni vysvětlit samostatně?
- Pokud to bylo naplánováno jako hodina s recenzemi, co budou studenti schopni vysvětlit ostatním?
Jak poznám, že budou studenti schopni dělat to, co se dnes naučilo?
- Mohu na konci kurzu použít relaci otázek a odpovědí, kde zkontroluji porozumění?
- Mohu i nadále používat dotaz na výjezdový kvíz s denním obsahem lekce nebo problémem, abych získal zpětnou vazbu od studentů?
- Mohu ještě posoudit pomocí úkolu, který je splatný následující den?
Jaké nástroje nebo položky jsou pro mě potřebné pro splnění úkolu (úkolů) dnes?
- Jaké potřebné texty jsou pro tuto lekci stále k dispozici a jak je mohu ještě zpřístupnit studentům? (učebnice, obchodní knihy, digitální odkazy, letáky)
- Jaké potřebné nástroje jsou stále k dispozici pro prezentaci informací? (tabule, Powerpoint, SmartBoard, projekční a / nebo softwarová platforma)
- Jaké další zdroje (webové stránky, doporučené čtení, instruktážní videa, recenze / cvičný software) mohu studentům poskytnout jako podporu toho, co učím?
- Jaké druhy komunikace (úkoly, připomenutí) mohu ještě nechat na studentech, aby udrželi krok s lekcí?
- Pokud se s potřebnými nástroji nebo položkami něco pokazí, jaké zálohy mám?
Učitelé mohou tyto tři otázky a jejich následné otázky použít k vývoji, úpravám nebo přeorientování svých lekčních plánů jen na to, co je pro daný den důležité. Přestože někteří učitelé považují použití této sady otázek za zvláště užitečné každý den, jiní mohou tyto otázky používat zřídka.