Příprava studentů na zkušební období

Jaro je tradičně obdobím začátků a pro studenty středních a středních škol je jaro často začátkem zkušební sezóny. Existují okresní testy, státní testy a národní testy pro studenty ve stupních 7-12, které začínají v březnu a pokračují až do konce školního roku. Mnoho z těchto testů je pověřeno právními předpisy.

V typické veřejné škole si student vezme alespoň jednu standardizovaný test každoročně. Ti studenti středních škol, kteří se zapisují na vysokoškolské úvěrové kurzy, mohou absolvovat ještě více testů. Každá z těchto standardizovaných testů je navržena tak, aby dokončení trvalo minimálně 3,5 hodiny. Po přičtení této doby v průběhu šesti let mezi 7. až 12. rokem se průměrný student účastní standardizovaného testování po dobu 21 hodin nebo ekvivalentu tří celých školních dnů.

Pedagogové mohou nejprve poskytnout informace, které studentům pomohou lépe porozumět účelu konkrétního testu. Bude test měřit jejich individuální růst nebo bude test měřit jejich výkon vůči ostatním?

standardizované testy které se používají ve stupních 7-12, jsou buď navrženy jako testy odkazující na normy nebo jako testy odkazující na kritéria. Každá zkouška je navržena pro jiné měření.

A test odkazovaný na normu je navržen tak, aby porovnával a hodnotil studenty (podobné věkem nebo ročníkem) ve vztahu k sobě navzájem:

„Testy odkazující na normu uvádějí, zda účastníci testu fungovali lépe nebo horší než hypotetický průměrný student“

Normálně odkazované testy se obvykle snadno spravují a snadno se hodnotí, protože jsou obvykle navrženy jako testy s více možnostmi výběru.

zkoušky odkazující na kritérium jsou navrženy tak, aby měřily výkon studenta podle očekávání:

„Zkoušky a hodnocení odkazující na kritéria jsou navrženy tak, aby měřily výkon studenta podle pevného souboru předem stanovených kritérií nebo standardů učení"

Studijní standardy jsou popisy toho, co studenti očekávají, že budou znát a budou schopni dělat. Testy odkazující na kritérium používané k měření pokroku učení mohou také měřit mezery ve vzdělávání studentů.

Učitelé mohou pomoci studentům připravit se na oba typy standardizovaných testů, a to jak na testy s normou, tak na testy s kritérii. Vyučující mohou studentům vysvětlit účel jak referenčního kritéria, tak normativního testu, takže studenti budou lépe číst, když čtou výsledky. Nejdůležitější je, že mohou vystavit studenty tempu zkoušky, formátu zkoušky a jazyku zkoušky.

V textech a online jsou k dispozici cvičné pasáže z různých testů, které studentům umožní seznámit se s formátem testu. Pro přípravu studentů na tempo zkoušky mohou učitelé nabídnout praktické testování za podmínek, které napodobují skutečný test. Existují uvolněné testy nebo materiály, které napodobují test, který by studenti měli být povzbuzováni k samostatnému absolvování.

Zvláště užitečný je načasovaný text, který studentům poskytuje zkušenosti, takže budou vědět, jak rychle se musí pohybovat, aby mohli odpovědět na všechny otázky. Pokud existuje část s esejem, například testy AP, je třeba nabídnout několik tréninkových lekcí pro časově psané psaní esejí. Učitelé musí školit studenty, aby určili tempo, které pro ně pracuje, a rozpoznali vzhledem k tomu, kolik „průměrného“ času budou muset přečíst a odpovědět na otevřenou otázku. Studenti si mohou na začátku procvičit, jak zkoumat celý test, a pak se podívat na počet otázek, bodovou hodnotu a obtížnost každé sekce. Tato praxe jim pomůže při plánování jejich času.

Expozice formátu zkoušky také studentovi pomůže rozlišit množství času, které může být zapotřebí při čtení otázek s možností výběru z více možností. Například jedna standardizovaná část testu vyžaduje, aby studenti zodpověděli 75 otázek za 45 minut. To znamená, že studenti mají v průměru 36 sekund na otázku. Cvičení může studentům pomoci přizpůsobit se této rychlosti.

Porozumění formátu může studentům pomoci vyjednat rozvržení testu, zejména pokud se standardizovaný test přesunul na online platformu. Online testování znamená, že student musí ovládat klávesnici a musí také vědět, která klávesnice je k dispozici pro použití. Například testy přizpůsobené počítači, jako je SBAC, nemusí studentům umožnit návrat do sekce s nezodpovězenou otázkou.

Pedagogové mohou také studentům pomoci při praktickém provádění testů. Zatímco některé z nich zůstávají testy na peru a papíru, jiné testy se přesunuly na online testovací platformy.

V rámci přípravy na zkoušky mohou pedagogové nabídnout studentům následující strategie otázek s možností výběru z několika otázek:

• Pokud některá část odpovědi není pravdivá, je odpověď nesprávná.
• Pokud existují stejné odpovědi, pak ani jedna není správná.
• Jako platnou odpověď považujte „žádnou změnu“ nebo „žádnou z výše uvedených možností“.
• Studenti by měli eliminovat a rušit ty rušivé odpovědi, které jsou absurdní nebo zjevně nesprávné.
• Rozpoznat přechodová slova, která popisují vztahy mezi nápady při výběru odpovědi.
• „Stonek“ nebo začátek otázky by se měl shodovat gramaticky (stejně napjatý) se správnou odpovědí, takže studenti by měli otázku tiše přečíst nahlas, aby otestovali každou možnou odpověď.
• Správné odpovědi mohou nabídnout relativní kvalifikátory jako „někdy“ nebo „často“, zatímco nesprávné odpovědi jsou obecně psány v absolutním jazyce a neumožňují výjimky.

Před provedením jakýchkoli testů by studenti měli vědět, zda test uděluje pokutu za nesprávné odpovědi; pokud není trest, měli by být studenti upozorněni, aby uhádli, jestli neznají odpověď.

Pokud je rozdíl v bodové hodnotě otázky, měli by si studenti naplánovat, jak budou trávit čas na váženějších částech testu. Měli by také vědět, jak rozdělit svůj čas mezi odpovědí s výběrem odpovědí a odpovědí na eseje, pokud to již není odděleno částí testu.

Další součástí přípravy na zkoušky je naučit studenty připravit se na eseje nebo otevřené odpovědi. Studenti píšou přímo na papírových testech, dělají si poznámky nebo používají funkci zvýraznění při počítačových testech, aby identifikovali sekce, které lze použít jako důkaz v odpovědi na esej:

• Postupujte podle pokynů pečlivě při pohledu na klíčová slova: Odpověď A nebo B vs. A a B.
• Použijte fakta různými způsoby: pro srovnání / kontrast, sekvenci nebo pro poskytnutí popisu.
• Uspořádejte fakta na základě nadpisů v informačních textech.
• Pro objasnění vztahů mezi fakty použijte přechody s dostatečným kontextem ve větě nebo odstavci.
• Navrhněte, aby studenti nejprve odpověděli na nejjednodušší otázky.
• Navrhněte studentům psát pouze na jednu stranu stránky.
• Povzbuzujte studenty, aby na začátku reakce nechali velký prostor nebo aby mezi sebou nechali stránku student skončí s jinou prací nebo pozicí nebo by chtěl později přidat nebo změnit podrobnosti, pokud to čas dovolí.

Pokud je čas omezen, měli by studenti navrhnout osnovy uvedením klíčových bodů a pořadí, v jakém jim plánují odpovědět. I když by se to nepovažovalo za úplnou esej, za kredit a důkaz může být připisována určitá zásluha.

Testy jsou jejich zkratkami často lépe známy, než proč se používají nebo co testují. Chcete-li získat vyvážená data z jejich hodnocení, mohou některé státy nechat studenty, aby provedli testy odkazované na normy i testy odkazované na kritéria v různých stupních známek.

Nejznámější testy odkazující na normy jsou ty, které jsou určeny k hodnocení studentů na a "zvonová křivka"

• NAEP (Národní hodnocení vzdělávacího pokroku) podává statistické informace o výkonu a faktorech studentů související se vzdělávacím výkonem národa a konkrétních demografických skupin v populaci (např. rasa / etnika, Rod);
• SAT (Scholastic Aptitude Test a / nebo Scholastic Assessment Test); Skóre na SAT se pohybuje od 400 do 1600, kombinující výsledky testů ze dvou 800-bodových částí: matematika a kritické čtení a psaní. Následující státy se rozhodly používat SAT jako „výstupní“ zkoušku na střední škole: Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia *, Idaho * (nebo ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Ostrov*. (*volitelný)
• PSAT / NMSQT předchůdce SAT. Test se skládá ze čtyř sekcí: dvou matematických sekcí, kritického čtení a psaní, které se používají k určení způsobilosti a kvalifikace pro Národní program stipendií za zásluhy. Cílovou skupinou studentů PSAT jsou studenti ve stupních 8-10.
• AKT (American College Test) jsou čtyři testy obsahové oblasti hodnocené jednotlivě na stupnici 1–36, přičemž složené skóre je průměrem celého čísla. ACT má prvky kritéria, na které odkazuje, v tom, že také porovnává, jak si student vede, ve srovnání s normami ACT College připravenosti, které jsou pravidelně přezkoumávány. Následující státy se rozhodly používat ACT jako „výstupní“ zkoušku na střední škole: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire testuje mapování pokroku žáka od základních ročníků přes střední školu ve vertikální stupnici, která je zakotvena v bodovacím systému ACT.

Výzvy k tradici normalizovaného testování přicházely s rozšířením testů založených na kritériích v roce 2009, kdy byly testy navrženy tak, aby měřily dopad Společné základní státní standardy (CCSS). Tyto testy odkazující na kritéria určují, jak vysoká škola je připravena na kariéru studenta v oboru anglického jazyka a matematiky.

Zatímco byla původně přijata 48 státy, obě testovací konsorcia mají zbývající státy zavázány používat své platformy:

• Partnerství pro hodnocení připravenosti na vysokou školu a kariéru (PARCC) v následujících státech Colorado, District of Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, Nové Mexiko, Rhode Island
• Konsorcium pro chytřejší vyvážené hodnocení (SBAC) Stavy, které používají toto adaptivní testování počítače SBAC, zahrnují: Kalifornie, Connecticut, Delaware, Havaj, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Severní Karolina, Severní Dakota, Oregon, Jižní Dakota, Americké Panenské ostrovy, Vermont, Washington, západní Virginie

College College Zkoušky pro pokročilé umístění (AP) jsou také odkazovány na kritérium. Tyto zkoušky jsou vytvářeny College Board jako zkoušky na vysoké škole v konkrétních obsahových oblastech. Vysoké skóre („5“) na zkoušce může udělit vysokoškolský kredit.

Na konci jarní testovací sezóny jsou výsledky všech těchto testů analyzovány odlišně zúčastněné strany, aby určily pokrok studentů, možnou revizi učebních osnov av některých státech učitel hodnocení. Analýza těchto testů může vést k vypracování školního vzdělávacího plánu na následující školní rok.

Jaro může být obdobím testování na středních a středních školách národa, ale příprava na analýzu těchto testů je podnik ve školním roce.