Krátký a dlouhý plán samohlásky samohlásky

Gramotnost je jednou z nejdůležitějších dovedností, které mladí studenti kdy získají. Čtení a psaní prostupují téměř ve všech aspektech života ve třídě i mimo ni - studenti musí být gramotní, aby uspěli ve škole a ve společnosti.

Ale dříve, než studenti začnou číst nebo psát, musí mít silné znalosti dopisního zvuku. Potřebují rozsáhlé, lešení procvičte si pojmenování, identifikaci a použití každého dopisu, než začnou rozvíjet pravopisné a dekódovací dovednosti. Samohlásky jsou často nejsložitějšími písmeny, které je třeba se naučit a mít co nejvíce času.

Tato lekce řeší různé zvuky, které každá samohláska vydává, a rozlišuje mezi nimi dlouhé a krátké samohlásky. Poskytuje vašim studentům příležitost procvičit si poslech a identifikaci samohlásek ve světě kolem nich a dokonce obsahuje užitečnou samohlásku, která vám pomůže v zapamatování. Následující lekce trvá přibližně 35 minut.

Po této lekci budou studenti schopni:

• Pojmenujte pět samohlásek.
• Poslouchejte dlouhé a krátké zvuky samohlásky a rozlišujte mezi nimi.
instagram viewer
• Identifikujte objekty, jejichž názvy obsahují dlouhé a krátké samohlásky (foneticky).

• Dva samostatné diapozitivy, jeden s několika obrázky objektů obsahujících dlouhé samohlásky a druhý s objekty obsahujícími krátké samohlásky
• Hop on Pop Dr. Seuss—digitální verze k dispozici k zapůjčení prostřednictvím digitální archivu Internet Archive (vytvořte bezplatný účet k použití)
• Samohláska samohláska (k melodii "Marie měla malého jehněčího")
  • „Samohlásky mohou být krátké nebo dlouhé (x3). Samohlásky mohou být krátké nebo dlouhé, jsou a, e, i, o, u. Dlouhé samohlásky rádi řekni své jméno (x3). Dlouhé samohlásky rádi říkají své jméno, poslouchejte to nyní (děti opakují každé písmeno): a (ay), e (ee), i (oko), o (oh), u (yoo). Poslouchejte zblízka krátké samohlásky (x3). Poslouchejte zblízka, abyste věděli, které samohlásky: a (æ), e (eh), i (ih), o (ah), u (uh)."
• Grafické organizátory pro studenty, jeden pro krátké samohlásky a jeden pro dlouhé - oba by měli mít pět samohlásek napsaných ve sloupci vlevo, každý s vlastním řádkem (nezapomeňte uvést kapitál a malá písmena)

• samohlásky (dlouhé a krátké)
• vyslovit
• souhlásky

Číst Hop on Pop jednou bez zastavení. Zeptejte se studentů, co si o slovech v knize všimli (odpovědi mohou zahrnovat rýmování, krátké atd.).

Zeptejte se, zda existují nějaké zvuky písmen, které se zdají být důležitější než zbytek tím, že položíte otázku: „Jsou existují nějaké zvuky, které vypadají, jako by ve svých slovech dělaly většinu práce? “Chcete-li demonstrovat, změňte u na straně tři až A a pak Ó. Veďte studenty, aby vám řekli, že písmeno zní uprostřed slova, rozhodněte, jak bude toto slovo znít.

1. „Samohlásky jsou velmi důležitá písmena protože jsou v každém jednotlivém slově. Dělají hodně práce při rozhodování, jak bude slovo výrazný nebo řekl. “
2. „Vaše ústa zůstávají většinou otevřená, když říkáte samohlásku, a vaše zuby / rty jsou většinou zavřené, když řeknete všechna ostatní písmena. Říkáme písmům, která nejsou samohlásky souhlásky."
   1. Model rozhodující, zda A je samohláska a to samé pro b. Zveličujte své pohyby v ústech a vyprávějte studentům své myšlení.
3. Výslovně učte pět samohlásek (nezahrnují y) a ukazuje jim, jak každá samohláska vypadá, když mluvíte. Nechte studenty sledovat samohlásky ve vzduchu, jak jim říkáte. Pak nechte studenty říkat samohlásky pomalu třem různým lidem kolem sebe, zatímco je „kreslili“ prsty na koberec.
4. „Samohlásky mohou vydávat alespoň dva různé typy zvuků a my je nazýváme dlouho a krátký. Dlouhé samohlásky řekni své jméno a krátké samohlásky ve svých jménech vytvářejí pouze část zvuku. “
5. Zobrazit dlouhé snímky samohlásky. Ukazujte na objekty jeden po druhém a požádejte studenty, aby se rozhodli, kterou dlouhou samohlásku pro každého uslyší. Nechte pár přijít a napsat samohlásku, kterou slyší vedle objektů. Studenti by měli následovat šeptání a vyhledávání samohlásek.
6. Učte studenty, že krátké samohlásky vydávají zvuky, které jsou podobné jejich jménům, ale někdy také znějí podobně. Výslovně učí krátké samohlásky. Zobrazte krátké snímky samohlásky a poslouchejte krátké modely a, e, i, o, a u. Poté opakujte cvičení od kroku 5 se zbývajícími krátkými samohláskami.
   1. Pokud studenti potřebují více příkladů, odkazujte na akce / objekty v Hop on Pop (nezapomeňte mluvit o zvucích písmen, ne hláskování).
7. Zpívejte samohlásku pomalu svým studentům, aby jim pomohli zapamatovat si, co se právě naučili. Zpívejte tuto píseň, která se často pohybuje vpřed, aby vaše studenty udrželi čerstvé důležité dovednosti.

1. Řekněte studentům, že budou praktikovat poslech samohlásek tím, že na ně budou lovit v místnosti. Dejte jim každý dlouhá samohláska grafický organizér.
2. „Pokoušíte se najít alespoň jednu věc v této místnosti, která má dlouhou dobu a, e, i, o a u zvuk v tom. Nakreslíte objekt, který pro každý z nich najdete, na papír vedle pravého písmene. “Model, který to dělá papír. Zdůrazněte, že studenti by měli kreslit, ne kreslit.
   1. Řekněte studentům, že budou muset tiše vyslovit jména objektů nahlas, aby mohli slyšet jejich samohlásky.
   2. Vysvětlete, že samohlásky lze nalézt na začátku, uprostřed nebo na konci slova.
3. Poskytněte studentům 5-10 minut k identifikaci objektu pro každou dlouhou samohlásku. Můžete se rozhodnout nechat je pracovat v partnerstvích pro další podporu.
4. Jakmile budou všichni studenti hotoví, nechte je vrátit se na koberec a vyzvat několik dobrovolníků, aby se o svou práci podělili se třídou.
5. Dejte studentům krátká samohláska grafické organizéry. Opakujte kroky 2-4 s krátkými samohláskami.
6. Na závěr lekci vysvětlete studentům, že schopnost slyšet dlouhé a krátké samohlásky jim pomůže číst a psát samohlásky. Než začnou s nimi psát, budou i nadále trénovat samohlásky.

Poskytněte studentům možnosti pro činnost identifikace samohlásky. Například jim pomůžete vybrat, zda mají být vedle stolu kresleny „tabulky“ nebo „hodiny“ A. Pro Všechno studenti, často používají vizuální prvky, pohyby rukou a opakování.

Požádejte studenty, aby si do svých samohlásek přidali doma a identifikovali celkem tři objekty pro každou dlouhou a krátkou samohlásku. Dejte jim alespoň týden na to. Někteří studenti budou potřebovat, abyste je podporovali, abyste to dělali ve škole, nikoli doma jako nezávislá praxe.

Pamatujte, že studenti identifikují objekty na základě samohlásky zvuky a hláskování. Mohli by slyšet buď krátký E nebo i v kaprEt—tyto samohlásky mohou (a často to dělají) vydávat v podstatě stejný zvuk, takže každá odpověď by měla být pro tento příklad považována za správnou. Cílem této lekce je, aby studenti byli schopni poslouchat dlouhé a krátké samohlásky. Pravopis s nimi přichází později.