První výzvou je, že test se může týkat obsahu nebo materiálu, který student zná. Student může studovat pro tuto formu testování. Druhou výzvou je, že test může vyžadovat, aby student aplikoval dovednosti nezbytné k porozumění obsahu. Je to druhá výzva, aplikace dovedností, kde musí student pochopit, na co se testovací otázka ptá. Jinými slovy, studium studenta nepřipraví; student musí rozumět akademickému slovníku zkoušek.
Tam je výzkum o tom, jak pedagogové musí být explicitně v jejich výuce pomáhat studentům rozvíjet dovednosti porozumět slovní zásobě nebo akademickému jazyku nějaké testovací otázky. Jedno ze základních studií výslovné výuky slovní zásoby bylo v roce 1987, „The Nature of Vocabulary Acquisition“ od Nagy, W. E., a Herman. Vědci poznamenali:
Doporučili učitelům, aby byli přímí a účelní ve výuce akademické slovní zásoby, jako jsou slova použitá v testovacích otázkách. Tento akademický slovník patří do kategorie s názvem Slovní zásoba úrovně 2, který se skládá ze slov, která se objevují v psaném, ne mluveném jazyce.
Otázky v kurzu nebo ve standardizovaných testech (PSAT, SAT, ACT) používají stejnou slovní zásobu ve svých pramenech otázek. Tyto otázky pramení, například, mohou žádat studenty, aby „porovnávali a kontrastovali“ nebo „četli informace a sumarizovali“ literární i informační texty.
Otázka, která se ptá studenta analyzovat nebo poskytnout analýzu žádá studenta, aby se podrobně podíval na něco, na každou z jeho částí, a aby zjistil, zda tyto části zapadají do sebe způsobem, který dává smysl. Praxe pozorného pohledu nebo "blízké čtení" je definováno pomocí Partnerství pro hodnocení připravenosti na vysokou školu a kariéru (PARCC):
V ELA nebo v sociálních studiích může student analyzovat vývoj tématu nebo slov a postavy řeči v textu, abychom prozkoumali, co znamenají a jak ovlivňují celkový tón a pocit text.
Testovací otázky mohou používat slova podobná analýze včetně: rozložení, dekontextualizace, diagnostiky, prozkoumání, vyrovnání, prozkoumání nebo rozdělení.
V matematice nebo přírodních vědách se studenti mohou podívat na výsledky, aby viděli, jak jsou podobní nebo jak se shodují s opatřeními, jako je délka, výška, hmotnost, objem nebo velikost.
Testovací otázky mohou používat podobná slova jako přidružit, spojit, propojit, shodovat nebo se týkat.
Testovací otázky mohou používat podobná slova jako kontrast: roztříděné, tříděné, rozlišující, rozlišující, rozlišující.
Otázka, která se ptá studenta popsat žádá studenta, aby předložil jasný obrázek osoby, místa, věci nebo nápadu.
V ELA nebo v sociálních studiích může student popsat příběh pomocí slovní zásoby specifické pro obsah, jako je úvod, vzestupná akce, vyvrcholení, klesající akce a závěr.
V matematice nebo přírodních vědách mohou studenti chtít popsat tvar pomocí jazyka geometrie: rohy, úhly, tvář nebo rozměr.
Testovací otázky mohou také používat podobná slova: líčit, detailovat, vyjadřovat, obrys, zobrazovat, reprezentovat.
V rámci ELA nebo sociálních studií může student do kompozice přidat více smyslových prvků (zvuky, vůně, chutě atd.).
Testovací otázky mohou také používat podobná slova: rozšiřovat, propracovávat, vylepšovat, rozšiřovat.
Otázka, která se ptá studenta vysvětlit žádá studenta o poskytnutí informací nebo důkazů. Studenti mohou použít pět W (kdo, co, kdy, kde, proč) a H (how) v odpovědi „vysvětlit“, zejména pokud je otevřená.
V matematice nebo přírodních vědách musí studenti poskytnout informace o tom, jak dospěli k odpovědi, nebo zda si všimli spojení nebo vzorce.
Testovací otázky mohou také používat termíny odpověď, artikulovat, vyjasňovat, komunikovat, sdělovat, popisovat, vyjadřovat, informovat, přepočítávat, reportovat, reagovat, opakovat, stav, shrnout, syntetizovat.
V ELA nebo v sociálních studiích by studenti měli ukázat, jak lze slova a fráze v textu interpretovat doslova nebo obrazně.
Testovací otázky mohou také používat termíny definovat, určit, rozpoznat.
V ELA nebo v sociálních studiích musí studenti po získání důkazů a zvážení informací podporovat pozici. Když se studenti při čtení setkají s neznámým slovem, mohou odvodit význam ze slov kolem něj.
Otázka, která se ptá studenta přesvědčit žádá studenta, aby zaujal identifikovatelné hledisko nebo pozici na jedné straně problému. Studenti by měli používat fakta, statistiky, přesvědčení a názory. K závěru by měl někdo jednat.
Testovací otázky mohou také používat pojmy argu, prosadit, napadnout, nárokovat, potvrdit, přesvědčit obhajobu, nesouhlasit, odůvodnit, přesvědčit, propagovat, prokázat, kvalifikovat, specifikovat, podporovat, ověřit.