Průběžný záznam je metoda hodnocení, která pomáhá učitelům hodnotit studenty plynulost čtení, schopnost používat strategie čtenía připravenost postupovat. Toto hodnocení zdůrazňuje studentův myšlenkový proces, který umožňuje učitelům překročit počet řádně přečtených slov. Navíc pozorování studentova chování při čtení (klidný, uvolněný, napjatý, váhavý) poskytuje cenné nahlédnutí do jeho vzdělávacích potřeb.
Běžné záznamy lze použít k vedení instrukcí, sledování průběhu a výběru vhodného materiálu pro čtení. Průběh záznamu je o něco formálnější než jednoduché vyhodnocení pozorování, ale stále je to snadný nástroj pro měření plynulosti čtení.
Chyby sledování
Prvním aspektem běžícího záznamu je sledování chyb studentů. Mezi chyby patří nesprávná slova, nesprávně vyslovená slova, substituce, opomenutí, vložení a slova, která učitel musel přečíst.
Chybně vyslovená vlastní jména by měla být počítána jako jedna chyba bez ohledu na to, kolikrát se slovo v textu objeví. Všechna ostatní nesprávná hlášení by se však měla počítat jako jedna chyba pokaždé, když k nim dojde. Pokud student přeskočí řádek textu, spočítejte všechna slova v řádku jako chyby.
Nezapomeňte, že chybné výrazy nezahrnují chyby vyslovené odlišně kvůli dětskému dialektu nebo přízvuku. Opakovaná slova se nepočítají jako chyba. Samokorekce - když si student uvědomí, že udělal chybu a opraví ji - se nepovažuje za chybu.
Porozumění hodnotám čtení
Druhá část běžícího záznamu analyzuje čtecí signály. Při analýze chování studenta ve čtení je třeba mít na paměti tři různé strategie čtení: význam, strukturální a vizuální.
Význam (M)
Významové signály naznačují, že studentka přemýšlí o tom, co čte. Bere narážky z kontextu pasáže, významu věty a jakýchkoli ilustrací v textu.
Například může říci ulice když narazí na slovo silnice. Tato chyba neovlivňuje její porozumění textu. Chcete-li zjistit, zda chování při čtení odráží použití významové narážky, zeptejte se sami sebe: „Má substituce smysl?“
Strukturální (S)
Strukturální vodítka naznačují porozumění anglické syntaxi - co zvuky přímo ve větě. Studentka, která používá strukturální vodítka, se spoléhá na znalosti gramatiky a věty.
Například může číst jde namísto šel, nebo moře namísto oceán. Chcete-li zjistit, zda chování při čtení odráží použití strukturálního podnětu, zeptejte se sami sebe: „Má substituce zvuk správně v souvislosti s větou? “
Vizuální (V)
Vizuální narážky ukazují, že student používá své znalosti vzhledu písmen nebo slov k tomu, aby text porozuměl. Může nahradit slovo, které vypadá vizuálně podobně jako slovo ve větě.
Může například číst loď namísto kolo nebo auto namísto kočka. Nahrazená slova mohou začínat nebo končit stejnými písmeny nebo mít jiné vizuální podobnosti, ale nahrazení nedává smysl. Chcete-li zjistit, zda chování při čtení odráží použití vizuálního podnětu, zeptejte se sami sebe: „Má nahrazené slovo dívej se jako chybné slovo? “
Jak používat průběžný záznam v učebně
Vyberte pasáž, která odpovídá úrovni čtení studenta. Pasáž by měla být dlouhá nejméně 100–150 slov. Poté připravte průběžnou formu záznamu: dvojitá kopie textu, kterou student čte, takže během hodnocení lze rychle zaznamenat chyby a strategie tága.
Chcete-li provést průběžný záznam, posaďte se vedle studenta a nařizujte jí, aby nahlas přečetla pasáž. Označte běžící záznamový záznam zaškrtnutím každého slova, které student čte správně. Označte pomocí notací čtení chyb jako jsou substituce, opomenutí, inzerce, intervence a samoopravy. Zaznamenejte, které čtecí prvky - význam, strukturální nebo fyzický - student používá pro chyby a opravy.
Poté, co student dokončí čtení pasáže, vypočítat její přesnost a míru korekce. Nejprve odečtěte počet chyb od celkového počtu slov v pasáži. Vydělte toto číslo celkovým počtem slov v pasáži a vynásobte 100, abyste získali procento přesnosti.
Pokud například student čte 100 slov se 7 chybami, její skóre přesnosti je 93%. (100-7=93; 93 / 100 = 0.93; 0.93 * 100 = 93.)
Dále vypočítejte míru samokorekce studenta přidáním celkového počtu chyb k celkovému počtu samokorekcí. Poté vydělte tento součet celkovým počtem samooprav. Zaokrouhlujte na nejbližší celé číslo a umístěte konečný výsledek v poměru 1 k číslu.
Pokud například student udělá 7 chyb a 4 samoopravy, její míra samooprav je 1: 3. Student se jednou opravil jednou za každé tři nesprávná slova. (7+4=11; 11/4=2.75; 2,75 zaokrouhluje na 3; poměr korekcí k chybám je 1: 3.)
Použijte první hodnocení běžícího záznamu a stanovte základní úroveň studenta. Následně v pravidelných intervalech dokončujte následující spuštěné záznamy. Někteří učitelé rádi opakují hodnocení tak často jako každé dva týdny pro začínající čtenáře, zatímco jiní dávají přednost jejich správě čtvrtletně.