Pokud jste s používáním rubriky nováčkem, věnujte chvilku a seznamte se se základní definicí rubrik a jak fungují.
Rubrika dobře funguje při hodnocení různých studentských prací, nicméně existují případy, kdy by rubriky nebyly nutné nebo vhodné. Například rubrika by pravděpodobně nebyla nutná pro matematický test s více možnostmi výběru s objektivním skóre; rubrika by se však dokonale hodila k posouzení testu vícestupňového řešení problémů, který je subjektivněji odstupňován.
Při vytváření rubriky budou učební cíle sloužit jako kritéria pro hodnocení práce studentů. Cíle by měly být napsány jasně a explicitně pro použití v rubrice.
Často bude mít smysl posuzovat jeden projekt více rubrik. Například při hodnocení psaní byste mohli mít jednu rubriku pro měření úhlednosti, jednu pro volbu slova, druhou pro úvod, druhou pro gramatiku a interpunkci atd.
Vývoj a správa vícerozměrné rubriky bude samozřejmě trvat déle, ale návratnost může být obrovská. Jako učitel budete mít širokou škálu podrobných informací o tom, co se vaši studenti naučili a co mohou udělat. Podobně můžete sdílet informace o rubrikách se svými studenty a budou vědět, jak se mohou příště vylepšit, aby se stupnice rubrik zvýšila. A konečně, rodiče ocení podrobnou zpětnou vazbu o výkonu jejich dítěte v daném projektu.
Spíše než systém hodnocení s číselnými hodnotami se můžete rozhodnout posoudit práci studentů pomocí alternativní formy rubrik, což je kontrolní seznam. Pokud použijete kontrolní seznam, uvedete seznam výukového chování, které chcete vidět, a pak jednoduše zkontrolujete vedle těch, které jsou v dané práci studenta. Pokud vedle položky není zaškrtnutí, znamená to, že chybí v konečném produktu studenta.
Když určujete možné skóre rubriky, budete se muset rozhodnout pro úspěšnou / neúspěšnou linii. Skóre pod tímto řádkem nesplnila stanovené cíle učení, zatímco výše uvedená splnila standardy pro toto zadání.
Na šestibodové rubrice se často „míjí“ čtyři body. Můžete tak kalibrovat rubriku, takže splnění základního cíle učení získá studentovi čtyři. Překročení této základní úrovně v různé míře vydělá pět nebo šest.
Než své studenty zodpovíte konečnou třídou, vyzkoušejte svou novou rubriku na několika kusech skutečné práce studentů. Pokud jde o objektivitu, můžete dokonce zvážit požádání jiného učitele o práci od jejích studentů.
Svou novou rubriku můžete také provozovat vaši kolegové a / nebo správci za účelem získání zpětné vazby a návrhů. Je velmi důležité být pečlivý psaní rubriky protože to bude sděleno vašim studentům a jejich rodičům a nikdy by nemělo být drženo v tajnosti.
V závislosti na tom, jakou úroveň výuky učíte, byste měli vysvětlit rubriku svým studentům tak, aby byli schopni porozumět a usilovat o způsobilost. Většina lidí si s úkoly dělá lépe, když vědí, co se od nich na konci očekává. Vy, studenti a jejich rodiče, se také budete plně věnovat procesu výuky a hodnocení, pokud se cítí „ve smyčce“, jak to půjde.
Poté, co jste svým studentům doručili plán lekce, je čas dát úkol a počkat, až bude jejich práce odevzdána k hodnocení.
Pokud byla tato lekce a úkol součástí týmového úsilí (tj. Napříč týmem vaší úrovně), můžete se sejít spolu se svými kolegy a posoudit dokumenty společně. Často je užitečné mít jinou sadu očí a uší, které vám pomohou při získávání pohodlí s novou rubrikou.
Kromě toho si můžete zařídit, aby byl každý příspěvek tříděn dvěma různými učiteli. Poté lze skóre zprůměrovat nebo sčítat. To slouží k potvrzení skóre a posílení jeho významu.