Pozitivní školní klima zlepšuje výsledky pro studenty, zejména pro studenty z nižších socioekonomických poměrů. A pozitivní školní klima také přispívá k akademickým úspěchům. Vytváření pozitivního školního klimatu, které nabízí takové výhody, může začít ve třídě a jedním ze způsobů, jak začít, je použití ledoborců.
Ačkoli ledoborce se nezdají být navenek akademické, jsou prvním krokem k vytvoření pozitivního klimatu ve třídě. Podle vědců Sophie Maxwell et al. v jejich zprávě “Dopad školního klimatu a identifikace školy na akademické výsledky"v" Frontier Psychology "(12/2017)," čím pozitivnější studenti vnímali školní klima, tím lepší bylo jejich dosažení Skóre bylo v numerické a psací oblasti. “Do těchto vjemů bylo zahrnuto spojení se třídou a síla z vztahy se zaměstnanci školy.
Podporovat pocity důvěry a přijetí ve vztazích je obtížné, když studenti nevědí, jak spolu mluvit. Rozvíjení empatie a navazování spojení vychází z interakcí v neformálním prostředí. Emoční spojení s učebnou nebo školou zlepší a
motivace studentů účastnit se. Učitelé mohou využít následující čtyři aktivity na začátku školy. Každý z nich může být upraven tak, aby obnovil spolupráci ve třídě a spolupráce v různých obdobích roku.Připojení křížovky
Tato činnost zahrnuje vizuální symboly spojení a sebe-představení.
Učitel vytiskne své jméno na tabuli a mezi jednotlivými písmeny ponechá mezeru. Pak řekne třídě něco o sobě. Poté si vybere studenta, který přijde na tabuli, řekne něco o sobě a vytiskne své jméno na jméno učitele jako v křížovce. Studenti se střídají, když řeknou něco o sobě a přidají svá jména. Dobrovolníci zkopírují hotovou skládačku jako plakát. Hádanka by mohla být napsána na papír nalepený na tabuli a ponechána v první verzi, aby se ušetřil čas.
Tuto aktivitu lze rozšířit tak, že každý student požádá, aby na list papíru napsal své jméno a prohlášení o sobě. Učitel pak může použít výroky jako vodítka pro názvy tříd vytvořené pomocí křížovkového softwaru.
TP Překvapení
Studenti budou vědět, že jste s touto zábavou plní zábavy.
Učitel vítá studenty u dveří na začátku třídy, zatímco drží hod toaletní papír. Dává pokyn studentům, aby si vzali tolik listů, kolik potřebují, ale odmítli vysvětlit účel. Jakmile začne výuka, učitel požádá studenty, aby do každého listu napsali o sobě jednu zajímavou věc. Až budou studenti hotovi, mohou se představit čtením každého listu toaletního papíru.
Variace: Studenti napíší na každý list jednu věc, kterou doufají nebo očekávají v průběhu tohoto roku.
Stát si za svým
Účelem této aktivity je, aby studenti rychle zjistili pozice svých vrstevníků v různých záležitostech. Tento průzkum také kombinuje fyzický pohyb s tématy, které sahají od vážných až po směšné.
Učitel položí jednu dlouhou řadu pásky do středu místnosti a vytlačí stoly z cesty tak, aby studenti mohli stát na obou stranách pásky. Učitel čte prohlášení s odpověďmi „buď - nebo“, jako například: „Preferuji noc nebo den“, „demokraté nebo republikáni“, „ještěrky nebo hadi.“ Prohlášení se mohou pohybovat od hloupé drobnosti až po seriózní obsah.
Po vyslechnutí každého prohlášení se studenti souhlasí s první odpovědí přesunou na jednu stranu pásky a ti, kteří souhlasí s druhou, na druhou stranu pásky. Nerozhodnutí nebo uprostřed silnic mohou obkročit čáru pásky.
Jigsaw Search
Studenti si obzvláště užívají vyhledávací aspekt této činnosti.
Učitel připravuje tvary skládačky. Tvar může být symbolický pro téma nebo v různých barvách. Jsou řezány jako skládačka s počtem kusů odpovídajících požadované velikosti skupiny od dvou do čtyř.
Učitel umožňuje studentům vybrat si jeden kousek skládačky z kontejneru, když vstoupí do místnosti. Ve stanovené době studenti prohledávají třídu pro vrstevníky, kteří mají dílky, které odpovídají jejich, a pak se s nimi spojí, aby splnili úkol. Některé úkoly by mohly být představit partnera, vyrobit plakát definující koncept, nebo ozdobit dílky a vyrobit mobil.
Učitel může nechat studenty, aby si vytiskli svá jména na obě strany své skládačky, aby se usnadnilo učení jmen během vyhledávání. Jména mohla být vymazána nebo přeškrtnuta, takže dílky skládačky lze znovu použít. Později mohou být dílky použity jako způsob kontroly obsahu předmětu, například spojením autora a jeho románu nebo prvku a jeho vlastností.
Poznámka: Pokud počet dílků neodpovídá počtu studentů v místnosti, někteří studenti nebudou mít úplnou skupinu. Zbytky skládačky lze položit na stůl, aby si studenti mohli zkontrolovat, zda jejich skupina bude krátkými členy.