Potrubí ze školy do vězení: definice a důkaz

Potrubí ze školy do vězení je proces, jímž jsou studenti tlačeni ze škol do vězení. Jinými slovy, je to proces kriminalizace mládeže, který je prováděn disciplinárními opatřeními a praktikami ve školách a který studenty přivádí do styku s vymáháním práva. Jakmile jsou z disciplinárních důvodů v kontaktu s prosazováním práva, mnozí jsou poté vytlačeni ze vzdělávacího prostředí a do systémů pro mladistvé a trestní soudnictví.

Mezi klíčové politiky a postupy, které vytvořily a nyní udržují plynovod ze školy do vězení, patří politiky nulové tolerance které nařizují tvrdé tresty za drobné i velké přestupky, vyloučení studentů ze škol prostřednictvím represivního pozastavení a vyhoštění a přítomnosti policie na akademické půdě jako školní důstojníci (SRO).

Potrubí ze školy do vězení je podporováno rozpočtovými rozhodnutími vlády USA. V letech 1987-2007 se financování věznění více než zdvojnásobilo, zatímco financování vysokoškolského vzdělávání vzrostlo podle PBS pouze o 21 procent. Navíc důkazy ukazují, že plynovod ze školy do vězení primárně zachycuje a ovlivňuje černošské studenty, což odráží nadměrné zastoupení této skupiny v amerických věznicích a vězeních.

Dvě klíčové síly, které vyráběly a nyní udržují potrubí ze školy do vězení, jsou používání politik nulové tolerance, které nařizují vylučovací tresty a přítomnost SRO v kampusech. Tyto zásady a postupy se staly běžnými po a smrtící zápal školních střel napříč USA v 90. letech. Zákonodárci a vychovatelé věřili, že by pomohli zajistit bezpečnost školních areálů.

Mít politiku nulové tolerance znamená, že škola má nulovou toleranci k jakémukoli druhu nesprávného chování nebo porušení školních pravidel, bez ohledu na to, jak může být menší, neúmyslná nebo subjektivně definovaná. Ve škole s politikou nulové tolerance jsou pozastavení a vyhoštění běžným a běžným způsobem řešení chování studentů.

Výzkumy ukazují, že provádění politik nulové tolerance vedlo k významnému nárůstu pozastavení a vyhoštění. Citace studie Michie, učitele vzdělání Henry Giroux to poznamenal, během čtyřletého období se pozastavení zvýšila o 51 procent a vyhoštění téměř 32krát poté, co byly v Chicagských školách zavedeny politiky nulové tolerance. Přeskočili z pouhých 21 vyhoštění ve školním roce 1994–95 na 668 v letech 1997–98. Podobně Giroux cituje zprávu z Denver Rocky Mountain News to zjistilo, že vyhoštění vzrostlo o více než 300 procent na veřejných školách ve městě v letech 1993 až 1997.

Jakmile jsou údaje pozastaveny nebo vyloučeny, údaje ukazují, že studenti jsou méně pravděpodobné dokončení střední školy, více než dvakrát pravděpodobnější, že bude zatčen zatímco na nucené dovolené ze školy, a s větší pravděpodobností bude v průběhu roku, který následuje po dovolené, v kontaktu se soudním systémem pro mladistvé. Ve skutečnosti sociolog David Ramey ve studii reprezentativní na národní úrovni zjistil, že školní trest před 15 lety je spojené s kontaktem se systémem trestního soudnictví pro chlapce. Jiný výzkum ukazuje, že studenti, kteří nedokončí střední školu, budou s největší pravděpodobností uvězněni.

Kromě přijímání tvrdých politik nulové tolerance má nyní většina škol po celé zemi policejní činnost každý den je na akademické půdě a většina států vyžaduje, aby pedagogové nahlásili chování studentů podle zákona vynucení. Přítomnost SRO na akademické půdě znamená, že studenti mají kontakt s vymáháním práva od mladého věku. Jejich zamýšleným účelem je ochrana studentů a zajištění bezpečnosti ve školních areálech, v mnoha případech však policejní manipulace disciplinární problémy stupňují drobné nenásilné přestupky na násilné kriminální incidenty, které mají negativní dopad na studenty.

Podle studium rozdělování federálního financování SRO a míry zatýkání škol, kriminologka Emily G. Owens zjistil, že přítomnost SRO na akademické půdě způsobuje, že se orgány činné v trestním řízení dozvědí více trestných činů a zvyšují pravděpodobnost zatčení těchto zločinů u dětí mladších 15 let.

Christopher A. Mallett, právní vědec a odborník na plynovod ze školy do vězení, přezkoumal důkazy o existenci plynovodu a dospěl k závěru, že "Zvýšené používání politik nulové tolerance a policie... ve školách exponenciálně zvýšilo zatýkání a doporučení údaje o mladistvých soudech. „Jakmile se spojí se systémem trestního soudnictví, údaje ukazují, že je nepravděpodobné, že by studenti absolvovali vysokou školu. škola.

Celkově to, co za deset let empirického výzkumu na toto téma dokazuje, že politiky nulové tolerance, represivní disciplinární opatření jako pozastavení a vyhoštění a přítomnost SRO na akademické půdě vedlo k tomu, že stále více studentů bylo vytlačováno ze škol do mladistvého a trestního soudnictví systémy. Stručně řečeno, tyto politiky a postupy vytvořily plynovod ze školy do věznice a udržují jej dodnes.

Ale proč přesně tyto zásady a praktiky zvyšují pravděpodobnost, že studenti spáchají zločiny a skončí ve vězení? Sociologické teorie a výzkum pomáhají odpovědět na tuto otázku.

Jeden klíč sociologická teorie deviace, známý jako teorie označování, tvrdí, že lidé přicházejí identifikovat a chovat se způsobem, který odráží, jak je ostatní označují. Použití této teorie na potrubí ze školy do vězení naznačuje, že být školskými úřady a / nebo SRO označen jako „špatné“ dítě a být zacházeno způsobem, který odráží tento štítek (trestně), nakonec vede děti k tomu, aby štítek internalizovaly a chovaly se tak, akce. Jinými slovy, je to seberealizující proroctví.

Sociolog Victor Rios právě zjistil, že ve svých studiích o vlivu policie na život černých a latino chlapců v oblasti San Francisco Bay Area. Ve své první knize Trestáno: Policing the Lives of Black and Latino Boys, Odhalila Rios hloubkové rozhovory a etnografické pozorování jak zvýšený dohled a pokusy o kontrolu „ohrožené“ nebo deviantní mládeže v konečném důsledku podporují samotné trestné chování, kterému mají zabránit. V sociálním kontextu, ve kterém sociální instituce označují deviantní mládež za špatnou nebo zločineckou, a tím je zbavují důstojnosti, neuznávají jejich boje a nezacházejí s nimi s úctou, vzpoura a kriminalita jsou skutky odpor. Podle Riase tedy kriminalizaci mládeže vykonávají sociální instituce a jejich úřady.

Sociologický koncept socializace také pomáhá objasnit, proč existuje potrubí ze školy do vězení. Po rodině je škola druhým nejdůležitějším a formativním místem socializace pro děti a dospívající, kde se učí sociální normy za chování a interakci a získávat morální vedení od autoritních postav. Vyloučení studentů ze škol jako forma disciplíny je vyvede z tohoto formativního prostředí a důležitého procesu a odstraní je z bezpečnosti a struktury, kterou škola poskytuje. Mnoho studentů, kteří ve škole vyjadřují problémy s chováním, jedná v reakci na stresující nebo nebezpečné podmínky ve svých domovech nebo sousedství, takže jejich odstranění ze školy a jejich návrat do problematického nebo nedohledaného domácího prostředí spíše bolí než pomáhá jejich rozvoj.

Zatímco je vyloučen ze školy během pozastavení nebo vyhoštění, je pravděpodobnější, že mládež tráví čas s ostatními vyloučenými z podobných důvodů as těmi, kteří již vykonávají trestnou činnost. Spíše než aby byli socializováni vrstevníky a pedagogy zaměřenými na vzdělávání, budou studenti, kteří byli pozastaveni nebo vyloučeni, socializováni více vrstevníky v podobných situacích. Vzhledem k těmto faktorům vytváří trest odnětí ze školy podmínky pro rozvoj trestného chování.

Dále, zacházení se studenty jako se zločinci, když neudělali nic víc, než jednali malými, nenásilnými způsoby, oslabuje autorita pedagogů, policie a dalších členů odvětví mládeže a trestního soudnictví. Trest se nehodí k trestnému činu, a tak naznačuje, že ti, kdo jsou v postavení autority, nejsou důvěryhodní, spravedliví a dokonce nemorální. Když se snažíte udělat pravý opak, mohou autoritní postavy, které se chovají tímto způsobem, skutečně učit studenty, že oni a jejich autorita nesmí být respektována nebo důvěryhodná, což podporuje konflikt mezi nimi a studenti. Tento konflikt pak často vede k dalším vylučujícím a poškozujícím trestům, které zažívají studenti.

Nakonec, jakmile jsou studenti vyloučeni ze školy a označeni za špatné nebo zločinecké, často se ocitnou stigmatizovaný jejich učiteli, rodiči, přáteli, rodiči přátel a dalšími členy komunity. Prožívají zmatek, stres, depresi a hněv v důsledku vyloučení ze školy a zacházení s těmi, kdo mají na starosti kruté a nespravedlivé zacházení. To ztěžuje soustředění na školu a brání motivaci ke studiu a touze vrátit se do školy a akademicky uspět.

Souhrnně tyto sociální síly pracují na tom, aby odrazovaly od akademických studií, bránily akademickým úspěchům a dokonce dokončení střední školy a tlačit negativně označenou mládež na kriminální stezky a do trestního soudnictví Systém.

Zatímco černoši představují jen 13 procent z celkové populace v USA, představují největší procento lidí ve věznicích a vězeních—40 procent. Latinové jsou také příliš zastoupeni ve věznicích a vězeních, ale mnohem méně. Zatímco tvoří 16 procent americké populace, představují 19 procent vězňů a věznic. Naproti tomu bílí lidé tvoří jen 39 procent vězněné populace, přestože jsou majoritní rasou v USA a tvoří 64 procent národní populace.

Údaje z celého USA, které ilustrují tresty a zatčení související se školou, ukazují, že rasová nerovnost uvěznění začíná plynovodem ze školy do vězení. Výzkum ukazuje, že obojí školy s velkou černou populací a nedostatečně financované školy, z nichž mnohé jsou školy většinové menšiny, s větší pravděpodobností používají politiky nulové tolerance. Celostátní, Černí a američtí indičtí studenti čelí mnohem vyšším mírám pozastavení a vyloučení než bělošští studenti. Kromě toho údaje sestavené Národním střediskem pro statistiku vzdělávání ukazují, že zatímco procento pozastavených bílých studentů kleslo v letech 1999 až 2007, procento pozastavených černošských a hispánských studentů vzrostlo.

Řada studií a metrik ukazuje, že černošští a američtí indičtí studenti jsou potrestáni častěji a tvrději za stejné, většinou menší trestné činy, než jsou bílí studenti. Právní a vzdělávací učenec Daniel J. Losen na to poukazuje, ačkoli neexistuje žádný důkaz, že by se tito studenti chovali častěji nebo vážněji než bílí studenti, výzkum z celé země ukazuje, že učitelé a administrátoři je trestají více - zejména černou studenti. Losen cituje jednu studii, která zjistila, že rozdíl je největší mezi nezávažnými trestnými činy, jako je mobilní telefon použití, porušování oblékání nebo subjektivně definované trestné činy, jako jsou rušivé nebo zobrazující náklonnost. Černí pachatelé, kteří byli poprvé v těchto kategoriích, jsou pozastaveni za sazby, které jsou dvojnásobné nebo více než sazby za bílé pachatele poprvé.

Podle Úřadu pro občanská práva Ministerstva školství USA je asi 5 procent bílé studenti byli během svých školních zkušeností pozastaveni, v porovnání s 16 procenty černých studenti. To znamená, že černí studenti jsou více než třikrát častěji pozastaveni než jejich bílí vrstevníci. Přestože tvoří pouze 16 procent z celkového počtu studentů veřejných škol, černí studenti představují 32 procent pozastavení ve škole a 33 procent mimoškolních pozastavení. Je nepochybné, že tento rozdíl začíná již v předškolním věku. Téměř polovina všech suspendovaných předškolních studentů jsou černé, přestože představují jen 18 procent z celkového počtu předškolních zařízení. Američané také čelí nafouknutým pozastavením. Představují 2 procenta mimoškolních pozastavení, což je čtyřikrát více, než je procentuální podíl z celkového počtu zapsaných studentů.

U černých studentů je také mnohem pravděpodobnější, že zažijí více pozastavení. Ačkoli jsou to jen 16 procent z veřejné školní docházky, jsou plné 42 procent z těch vícekrát pozastaveno. To znamená, že jejich přítomnost v populaci studentů s vícenásobným pozastavením je více než 2,6krát větší než jejich přítomnost v celkové populaci studentů. Mezitím jsou bílí studenti nedostatečně zastoupeni mezi těmi, kteří mají více pozastavení, pouze 31 procent. Tyto rozdílné sazby se odehrávají nejen ve školách, ale také v okresech na základě rasy. Data ukazují, že v oblasti Midlands v Jižní Karolíně údaje o odpružení v převážně černé školní čtvrti jsou dvojnásobné v porovnání s většinou v bílé.

Existují také důkazy, které ukazují, že příliš tvrdý trest černých studentů je soustředěn na americkém jihu, kde se v každodenním životě projevuje odkaz otroctví a vylučovacích politik Jim Crowa a násilí proti černochům. Z 1,2 milionu černých studentů, kteří byli během školního roku 2011–2012 pozastaveni na celostátní úrovni, bylo více než polovina umístěno ve 13 jižních státech. Současně polovina všech černých studentů byla vyloučena z těchto států. V mnoha školních obvodech v těchto státech tvořili černí studenti 100 procent studentů, kteří byli v daném školním roce vyloučeni nebo vyloučeni.

U této populace mají studenti se zdravotním postižením ještě větší šanci na vylučovací disciplínu. S výjimkou asijských a latinskoamerických studentů výzkum ukazuje, že „více než jeden ze čtyř chlapců barvy se zdravotním postižením... a téměř jedna z pěti dívek barvy se zdravotním postižením dostává mimo školní docházku. “Mezitím výzkum ukazuje, že bělošští studenti, kteří ve škole vyjadřují behaviorální problémy, budou s větší pravděpodobností léčeni medicínou, která snižuje jejich šance na to, že skončí ve vězení nebo vězení poté, co bude hrát ve škole.

Vzhledem k tomu, že existuje zkušenost s pozastavením činnosti a se zapojením do systému trestního soudnictví, a vzhledem k tomu, že rasová zaujatost v rámci vzdělávání a mezi policisty je dobře zdokumentováno, není žádným překvapením, že černoši a latino studenti tvoří 70 procent těch, kteří čelí doporučení pro vymáhání práva nebo související se školou zatčení.

Jakmile jsou ve styku se systémem trestního soudnictví, jak ukazují výše uvedené statistiky o plynovodu ze školy do vězení, je mnohem méně pravděpodobné, že studenti dokončí střední školu. Ti, kteří tak mohou učinit, v „alternativních školách“ pro studenty označené jako „mladiství delikventi“ z toho nejsou akreditované a nabízejí nekvalitní vzdělání, než jaké by získaly na veřejných školách. Jiní, kteří jsou umístěni v detenčních střediscích pro mladistvé nebo ve vězení, nemusí mít vůbec žádné vzdělávací zdroje.

rasismus vložený v potrubí ze školy do vězení je významným faktorem při vytváření skutečnosti Studenti černé a latino jsou mnohem méně pravděpodobné než jejich bílí vrstevníci, že dokončili střední školu a že černoši, latino a američtí indiáni jsou ve vězení nebo vězení mnohem pravděpodobnější než běloši.

Všechny tyto údaje nám ukazují, že potrubní systém škola-věznice je nejen skutečný, ale je také poháněn rasovou zaujatostí. a vede k rasistickým výsledkům, které způsobují velké škody na životech, rodinách a komunitách barevných lidí na území Spojených států Státy.